“双中心”教学模式在胸外科见习带教中的应用研究

目的探讨“双中心”教学模式在胸外科见习带教中的实施方式和效果。方法将见习生随机分为教学组（51名）和对照组（45名），采用“双中心”教学模式对教学组进行了为期2周的见习带教，对照组采用传统带教方法，见习前后均用Q分类法检测自我评价状况，见习后两组分别进行理论考试、实践考试。结果教学组考试成绩优于对照组，教学组自我评价状况见习后比见习前改善明显，对照组自我评价状况则改善不明显或降低。结论可认为“双中心”教学是提高胸外科见习效果的有效模式，将为各学科医学教育革新提供借鉴依据。

“双中心”教学模式在儿科学临床思维培养模式中的研究

目的:探讨“双中心”教学模式在儿科临床思维培养模式中的作用。方法:将临床医学专业学生140人,分为实验组和对照组,每组70人,分别进行问卷调查、基础知识考核、病例分析测试。比较两组学生的满意度、测试平均成绩及优秀率、合格率、不合格率。结果:(1)实验组的问卷评分、平均成绩均高于对照组。(2)实验组成绩优秀率高于对照组,合格率相似,不合格率低于对照组。结论:“双中心”教学模式能够提高学生的临床思维能力。

“双中心”教学模式在神经病学见习带教中的应用研究

目的探讨"双中心"教学模式在神经病学见习教学中的应用效果。方法将临床专业见习生随机分为实验组(采用"双中心"教学模式)和对照组(沿用传统教学模式),采用问卷调查、理论考核和三站式临床实践考核评估2组教学效果。结果实验组学生的课前预习时间长,翻阅书籍多,辛苦程度也较高,但实验组在课堂气氛、师生互动、调动学习兴趣、提高分析解决问题的能力、提高自学能力、培养临床思维、培养团队协作精神、巩固理论知识及增强个人成就感等方面明显优于对照组(P<0.05),而且实验组的案例分析题得分、采集病史及临床思维考核成绩也明显高于对照组(P<0.05),但2组在体格检查方面的成绩差异无统计学意义。结论在神经病学临床见习教学中,"双中心"教学模式明显优于传统教学模式,值得推广应用。