承认哲学视角下高校思想政治理论课“双主体交互模式”的现实境遇与路径探索

借助承认哲学的相关理论,探讨了高校思想政治理论课“双主体交互模式”的教学方式,解读了其中蕴含的承认意蕴,即主体承认、情感承认、价值承认和制度承认,分析了该教学模式在高校思想政治理论课教学现实境遇中所面临的承认失衡、承认虚无、承认遗忘和承认遮蔽等多重困境,并提出如何借鉴和利用承认哲学的相关理论来解决这些问题。具体而言,在理念层面,打造共同追求,厘清承认真伪;在认识层面,正视主体交往,树立承认观念;在过程层面,重视知行合一,彰显承认价值;在制度层面,完善参与机制,激活承认动力。

“马克思主义基本原理”双主体交互式教学模式探索与改革

应对当前"马克思主义基本原理"课学生普遍缺乏学习兴趣的情况,必须改革教学方式和考核方法。文章介绍了双主体交互式教学方法的教学理念,以及如何在多样化中开展双主体交互式教学模式的改革与创新,以增强课程的感染力和实效性。

高职思政课“积极双主体交互模式”构建

思政课教学的实效性一直是个比较受关注的问题。借鉴积极心理学的理念和方法 ,从积极情感体验、积极心理辅导、积极组织系统三个层次来探讨教师和学生的"积极双主体交互模式"的构建,提倡平等和交互性,以增强思政课的实效性。

中职学前教育专业双主体交互育人新模式探究

随着社会的不断发展,当前学前教育事业获得长足发展,尤其是三胎政策的落地,使得社会各界对高素质幼师的需求量越来越大。中职学前教育专业教学落实的过程中,要更好地以专业标准为要求,保证师资队伍培养质量,为幼儿园输送更多优秀教师。坚持学校和幼儿园双主体交互育人,将幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习理念有效落地,满足幼儿园对幼师能力需求的同时,提升学前教育学生自身学习进步意识,为幼教工作全面展开保驾护航。

基于“双主体交互”模式的高校思政课混合式教学

"双主体交互"模式是一种适用于高校思政课教学改革的全新教学方式,通过混合式教学系统中师生有效的双向互动交往,克服了传统课堂教学从教师到学生单向度教学指向引发的"教"与"学"之间的矛盾。建构以学生为主体、以教师为主导的"双主体交互"教学模式,开展高校思政课混合式教学,激发学生的学习热情,切实提升思政课教学的实效性。