“双主体意识”在高校实验教学改革中的应用

中国教育体制改革针对各教育阶段提出了更高的教育教学要求,其中不仅要求教师引导学生掌握好基础理论知识、相关学科所具备技能以外,同时还要求教师革新教学理念、创新教学模式,强化学生在课堂教学活动中的主体地位。“双主体意识”这一概念较为契合教育改革所提出的新要求,通过“以学生为主体,教师为主导”“以教师为主体,学会为主导”的新型师生互动模式,构建了一种新型师生互动关系。不仅可以活跃课堂氛围、调动学生的学生兴趣,同时还可以提高教学成效。本文以高校实验教学为研究对象,分析了“双主体意识”对高校实验教学改革的作用,结合当前实验教学中存在的教学问题,并从创新教学方法、优化课堂教学流程两大方面提出了几点建议,以期为相关教师推进高校实验教学改革,提高教学质量提供一些参考与启发。

“双主体意识”在实验教学改革中的作用

对近年教学研究中提出"双主体意识"的概念作一简单诠释;重点探讨"双主体意识"在实验教学改革中实施的方式和过程;结合两个例子说明了"双主体意识"在"圆度误差测量"实验教学改革项目中的作用,得出了贯彻"双主体意识"对促进教学具有积极作用的结论。

“双主体意识”在实验教学改革中的作用

高等教育研究近年提出了一种"双主体意识"概念,对"双主体意识"概念简单诠释,重点探讨"双主体意识"在"圆度误差测量实验教学改革"项目中的实施方法及其作用,有利于激发教师和学生双方的主观能动性,提升教和学的互动性,提高教学质量。

语文阅读教学中的“双主体”意识

教师的教与学生的学是教学过程的两个主要方面。新程标准的要求着眼于学生的发展，要创新教学方法，切实推行减负增效，打造高校课堂。教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，本文通过对“教学双主体原则”的阐述，强调了教学过程中教师与学生的重要地位，并从几个方面对如何体现“教”与“学”双主体关系进行探讨。