双主教学模式中多元化教学法在中医妇科学的应用——以针灸推拿学专业为例

目的初探双主教学模式中多元化教学法在针灸推拿学专业本科中医妇科学的教学改革。方法选取海南医学院2017级、2018级针灸推拿专业(五年制本科)学生为研究对象,分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法授课,观察组采用双主教学模式中多元化教学方法授课,比较2组学生的教学效果和满意度。结果研究组的综合成绩高于对照组,且提高课程学习效果,激发学习兴趣,加强师生交流,提高分析、归纳与总结问题能力,提高团队合作能力,增强对理论知识的掌握,培养临床思维能力7个方面的调查满意度均高于对照组(P<0.05)。结论双主教学模式中多元化教学方法在中医妇科学教学中的应用,优化了教学过程,提高了教学质量,增强了学生解决问题的能力,具有推广应用于其他中医临床课程的价值。

基于“双主教学模式”的多元整合教学法在中西结合妇产科学中的应用探索与评价

目的探讨"双主教学模式"的多元整合教学法在中西结合妇产科学中的应用教学效果。方法将海南医学院中医学院中西医结合专业2015级本科班设为对照组,采用传统教学模式;2016级本科班设为研究组,采用"双主教学模式"的多元整合教学法,最终通过期末成绩、综合成绩和学生满意度调查进行教学评价。结果研究组的期末成绩和综合成绩均高于对照组(P<0.05),调查问卷显示绝大部分学生对该教学法的满意度较高,研究组在提高课程学习效果、加强师生交流、提高分析归纳与总结问题能力、提高团队合作能力、增强对理论知识的掌握、培养临床思维能力、提高中西医妇产科知识的结合能力7个方面的调查满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 "双主教学模式"的多元整合教学法通过多种教学法之间整合优劣、互相渗透和叠加优势,显著优化了教学过程,提高了教学质量,从而增强了学生解决问题的能力。

“双主教学模式”在药剂学教学中的应用

药剂学是药学类专业学生的主干课程。"双主教学模式"既可发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位。本文从"双主教学模式"的角度,探索教学模式设计、学习环境创设、信息资源设计、自主学习设计和协作学习设计在药剂学教学中的应用。

双主教学模式应用于病理生理学教学的尝试

双主教学模式即以教师为主导、以学生为主体的教学模式。选取2011级护理本科班为实验班,采用双主教学模式教学,以2010级护理本科班为对照班,采用传统教学方法。结果显示实验班学生理论考试成绩和及格率高于对照组,大多数实验班学生认可该教学模式。双主教学模式符合病理生理学学科特点,提高了教学效果。

双主教学模式在危重症教学查房中的实践应用

目的:探讨双主教学模式在临床教学中的优势。方法:在危重症医学的临床查房教学中,改进查房方法,将传统的单方面指导改为查房老师与学员都主动参与、相互交流的双主教学模式,选取32名进行双主教学法教学的进修生及轮转生作为双主教学组,与既往30名经传统查房模式的进修生和轮转生作为传统教学组进行比较。结果:双主教学组出科理论成绩和床旁分析病例成绩均优于传统教学组(P<0.05);双主教学组对新教学查房模式的评价优于统教学组对传统模式的评价(P<0.05)。结论:双主教学查房模式可较好促进学员学习积极性,改善学习效果,具有较大的优势,值得推广。

双主教学模式应用于解剖实验课教学的探讨

双主教学模式应用于解剖学教学,对理论复杂、理解难度大的内容,采用"传递—接受"教学,对理论简单、容易理解的内容,采用"发现式"教学,适合解剖学的学科特点,提高了学生的学习积极性、自主学习能力和合作能力,提高了整体教学效果。

人体解剖学“双主教学模式”的研究与实践

介绍了辽宁医学院人体解剖学“双主教学模式”的研究背景及实施方法并对其效果进行了评价。实施人体解剖学“双主教学模式”可以激发学生学习人体解剖学的兴趣，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强其学习的积极性、主动性，有利于提高学生的综合素质，

双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用探讨(论著)

目的:对双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用效果进行初步探讨。方法:从2008年少数民族临床医学本科班中随机选择1个班,共50人,采用双主教学法;另外随机选择1个班级,共50人,采用传统教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较。采用调查表对双主教学组学生进行问卷调查,获得他们对双主教学模式的评价信息。结果:双主教学组考试成绩平均值(85.15±2.85)明显高于传统教学组(75.25±3.15),差异有统计学意义(P<0.05);大多数少数民族学生认为双主教学模式可以提高其学习主动性、自主性及解决问题的能力,同时可以提高同学之间的合作能力。结论:双主教学模式能明显提高新疆地区少数民族临床医学本科生的整体教学效果,值得进一步推广应用。

双主教学模式在护生临床实习中沟通能力培养的应用

目的:探讨双主教学模式对护生在临床护理过程中沟通能力培养的影响。方法:将60名进入临床实习的护生随机分成实验组和对照组,每组各30人。实验组采用双主教学模式,对照组则沿用传统的教学模式。结果:实验组的护理过程中沟通能力明显优于对照组(P<0.05)。结论:双主教学模式应用到临床实践教学中对护生沟通能力的培养,能提高护生在临床护理过程中的实际沟通能力。

社会学课程“双主教学模式”的实践探索

在《社会学》课程教学过程中,实践探索"双主教学模式"对于提高教学效果具有十分重要的意义。实践探索"双主教学模式"要发挥教师的主导作用、学生的主体作用和师生的互动作用,同时教师自身和引导学生应注意多方面的问题。

基于双主教学模式多媒体课件设计的研究

双主教学模式既能发挥学生主体作用,又能发挥教师主导作用,是一种符合现代教育思想的新型教学模式。本文结合目前CAI课件的特点和现状,探讨了新型教学模式对多媒体课件设计提出的新要求,并结合实例对其相应实现策略提出了建议。

“双主教学模式”在中医眼科教学中的应用

中医眼科学是高等医学教育中的临床课程之一,在以往的教学中我们采用以＂教师为主＂的教学模式。教师应用文字、图片、多媒体罗列的电子教案讲授、传递知识,学生则表现为被动的接受状态,使整个授课过程单调、乏味、被动、缺乏激情,授课效果不理想。而目前在西方流行的教学模式是以＂学生为主＂的教学模式,在这种模式中,学生是建构知识意义的主动者,教师是教学过程的组织者、指导者。

双主教学模式在信息技术类课程教学中的应用

"双主"教学模式是建立在传统教学模式和现代教学模式基础之上的一种比较科学而全面以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。本文从教育理论实践出发,阐述了双主教学模式涵义及理论基础,对于双主教学模式在信息技术类课程教学中的应用进行了探讨。本文对于信息技术类课程构建"双主"教学模式,为信息技术类课程教学和基础教育改革提供了新的思路。

教师话语在“双主教学模式”中应遵循的准则

基于大学英语大班教学现状,为了更好地提高大班教学的效果,高校教师应建立新型的"双主英语教学模式";并根据该教学模式的特点,以会话原则中的合作原则及礼貌原则为理论依据进行教学,以便建立新的大学英语教学模式。

双主教学模式在教学中应用的探讨

双主教学模式的开展,是建立在传统和现代教学模式相结合的基础上,发展演变的一种较为科学的教学模式。这种教学模式强调同时以学生和教师为主导,来进行全面的教学工作的开展,对于教学的发展是一种划时代的进步。双主教学模式的开展,对于学生的身心发展和提高教师教学的积极性,都起着非常重要的作用。为了有效的探讨双主教学模式在教学中的具体应用,文章主要先对双主教学模式所使用的相关理论进行了讲解,提出了有效的开展双主教学模式的相关对策,并结合实例进行了相应的效果比较。

构建CAI下的数学双主教学模式

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生的主体作用的教学模式.采用这种教学模式,可以有效地发挥数学对学生思维品质和创造能力的培养作用.在现代教育技术手段日益获得提高的今天,充分利用计算机对数学教学的辅助作用,建立起CAI下的数学双主教学模式,是数学教学改革的一种有效尝试.本文以<几何画板>这一教学平台在中学数学课堂教学中的应用为例,来讨论CAI下的数学教学双主模式的构建问题.

“工程材料及成形技术”课“双主教学模式”改革探索

针对"工程材料及成形技术"课程的性质、特点和要求,结合现代网络及多媒体技术,探索构建工程材料及成形技术课"双主教学模式",并进行了有益的尝试,提高了教学效率和教学效果。

网络环境下大学英语“双主教学模式”中教师角色的转变

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式,可以有效地发挥学生思维能力、培养其综合应用能力。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化的同时教师也面临着巨大的挑战,即从传统教学模式到网络环境下＂双主教学模式＂中自身角色的转变。教师角色的转化主要体现在,教师不仅要成为教学过程的主导者,还应该是语言知识与网络技能的学习者和研究者、教学模式的主导者、组织设计者、学生学习策略的指导者、学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。

《高等数学》课程“双主教学模式——创设情境”初探

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式,情境创设是它的重要组成部分。论文探析了在《高等数学》教学模式改革中,双主教学模式——创设情境的几种方法,并对其举例说明。这对扩招形势下提高《高等数学》教学质量有一定借鉴作用。