基于双主题DEMATEL法的绿色供应链关键因素分析

鉴于绿色供应链所蕴含的两个互为矛盾主题的特征,针对传统DEMATEL法无法处理此类问题的缺陷,提出利用双主题DEMATEL法对绿色供应链的关键因素进行分析,从而确定各因素间的影响关系。

新工科背景下材料化学化工类“双碳”主题“专创融合”课程群的构建与实践研究

实现“双碳”目标作为支撑创新驱动和“中国制造2025”等一系列国家发展重大举措的核心国家战略,是新工科建设推进课程改革的重要方向。文章围绕“双碳”主题,构建课程群设置,优化课程内容,打通专业实践、毕业设计“专创融合”实践通路等方面,系统探讨了构建材料化学专业化工类“专创融合”课程群的可行性,旨在培养具备创新精神和实践能力的研究型专业人才,为推动材料化学专业发展进行有益的尝试,提供可参考的思路。

游客体验旅程设计有效性对主题公园重游意愿的影响机理——基于双因素理论

文章从游客体验旅程视角探讨了游客多次游玩主题公园的内在机理,依据双因素理论构建了游客体验旅程设计有效性、满意度、“没有不满意”、心理丰富性、流畅性感知、最优刺激水平、重游意愿间的结构方程模型。通过对360份主题公园游览次数在3次及以上游客问卷数据的分析发现:1)游客体验旅程设计有效性包含服务内容粘性和服务流程平稳性两个维度,是影响主题公园游客重游意愿的重要因素;2)主题公园服务流程平稳性与服务内容粘性都是主题公园游客满意度的激励因素;3)主题公园服务内容粘性可以通过心理丰富性促进其满意度的提升,进而促进游客重游意愿;4)最优刺激水平在主题公园服务内容粘性与重游意愿间起到调节作用。文章从多服务周期客户体验旅程视角阐述了主题公园游客重游意愿的影响因素,在一定程度上丰富了游客重游意愿的理论研究,对主题公园的可持续发展具有参考价值。

“双减”背景下基于主题的初中英语单元整体教学研究

“双减”的实施对课堂教学提出更精细的要求。对于初中英语课程而言,如何高效利用有限的课堂时间,切实有效地提升学生学科核心素养、培养学生语言能力成为教育工作者研究的重点。文章基于素质教育与学科核心能力培养,对初中英语教学活动展开了探索,同时对初中英语单元整体教学活动存在的问题和相应的解决对策进行了探讨。

用“双概念”架构超数学项目主题课程——以小学主题课程“钟课程Ⅰ”为例

小学超数学项目课程是基于数学学科开发的跨学科课程。在追求发展学生跨学科核心素养的同时,也力求数学学科核心素养的落实,相应课程设计既要关注跨学科大概念,也要关注数学学科大概念。用“双概念”架构小学超数学项目课程“钟课程Ⅰ”时,先以跨学科大概念架构单元课程基本逻辑,形成单元课程的主干学习路径,再将学科大概念有机嵌入单元学习任务群,理顺“学科”与“跨学科”的交织关系,实现“双概念”统一落地,进而促进学生跨学科综合素养与学科素养的和谐发展。

“双减”背景下小学英语主题式单元作业分层设计探究——以人教版六年级上册Unit 5 What does he do?为例

立足“双减”背景,进行小学英语主题式单元作业分层设计的探索,以人教版小学英语六年级上册Unit 5 What does he do?为例,探讨适合小学生的英语主题式单元作业的设计策略,以进一步提升作业设计质量。指出在设计小学英语主题式单元作业的时候,教师应根据学生个性化差异,结合单元教学目标,从易到难设计基础巩固性练习、提升实践性练习、拓展延伸性练习,以帮助学生搭建系统的英语知识体系。

“双减”政策下初中历史主题教学的问题与对策

“双减”政策下初中历史采用主题教学模式有助于激发学生学习历史的兴趣,帮助学生构建历史知识体系,对提升历史学习质量、落实“双减”政策具有积极意义。但就教学现状来看,“双减”政策下初中历史主题教学还存在教学内容设置不合理、教学方法有待优化、忽视学生参与和感悟、教学评价不完善等问题,学生学习效果不理想,积极性较低,难以把握学习本质。为此,教师应基于核心素养培养目标构建主题教学内容,做好教学方法、评价的优化和创新,并重视学生参与和感悟,以此形成科学的主题教学体系,促进学生核心素养提升。

“双减”背景下微主题教学在初中语文名著阅读中的实践——以《西游记》为例

分析了微主题教学的概念和特点,以及将微主题教学与初中语文名著阅读教学结合的意义,而后以《西游记》为例,阐述“双减”背景下初中语文名著微主题教学的实践路径,指出初中语文教师可以通过精选主题、开展活动、完善评价等方式落实语文名著微主题教学,从而提升初中语文名著阅读教学的质量。

指向“双碳”教育的初中地理跨学科主题学习设计分析

“双碳”教育是从人类所面临的气候问题出发,从地球气温升高带来的环境危机入手,到探究地球生物多样性与人类生存之间的关系,再到减排降碳的知识普及,通过教育的方式让学生了解节能减排的重要性,推动全社会的生态文明建设。文章强调“双碳”教育在初中地理学科中的重要价值,提出“双碳”教育融入初中地理教学、促进学生“双碳”问题解决能力的设计思路,包括组建教学共同体、整合学科知识、结合良构与劣构问题等。在具体案例中,以“天气与气候”为主题,将“双碳”教育融入跨学科主题学习,通过研学活动设计、研学资源整合、学科融合等策略,引导学生从身边出发为“双碳”目标实现贡献力量。

“双减”背景下基于单元主题的初中英语实践性作业设计与应用

“双减”背景下,围绕单元主题设计与应用初中英语实践性作业,对发展学生的英语学科核心素养有重要意义。优化初中英语实践性作业设计,开展英语综合实践活动,既有利于减轻学生的学业负担,又有利于学生加深对所学知识的认知,提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。文章从普遍实施的英语实践性作业设计入手,分析了初中英语实践性作业设计的现状,阐明了“双减”背景下,立足于单元主题,优化初中英语实践性作业设计的重要意义,并对初中英语实践性作业的实施进行了深入的探讨。

“双减”背景下初中主题班会课设计与实践

“双减”教育注重发展学生的核心素养,将全方位发展的人作为中心内容,划分为文化基础、自主发展、社会参与三个层面,表现在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新上等。主题班会课是实施素养教学的主要方式,是落实“双减”教学目标的主要方式,以学习理解、运用实践和迁移创新为手段,使各个素养相互交融,共同发展,以达到全方位落实立德树人教学理念的目的。文章以“双减”为背景,分析了初中主题班会课的设计与实践要求,提出了当前存在的一些问题,阐述了初中主题班会课的设计与实践,以期实现上述育人目标,促进初中生身心健康全面发展。

“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

随着“双减”政策的提出,教师需要及时创新小学英语作业设计形式。教师在设计英语作业过程中,为了有效落实“双减”政策,便可设计英语单元主题作业,有效引导学生对英语知识展开深度发掘与学习,真正发挥出英语作业应有的价值,以此增强学生学习英语的效果,进而有效提高英语教学的整体质量。“双减”政策指导下的英语作业设计,坚持育人为本、素养导向、问题解决和区校统筹的原则,英语教师应该从作业内容、作业类型、作业总量和作业管理等方面设计单元主题作业,教师主要通过设计导学案、分层课时作业、跨学科融合、情感渗透升华等方式,严格把控作业完成时间,平衡作业的质与量,从而使师生双方真正得益,实现英语作业事半功倍的效果。

“双减”背景下的小学语文主题式阅读结构化测评探究

"双减"政策,即减轻学生过重学业负担和减少课外补课的行为,因其强调的学生全面发展和教育方式改革,从而需要重新审视小学语文教学的方式和策略,尤其是阅读教学,为的是以更加科学和有效的方式激发学生的阅读兴趣,提升阅读能力,培养良好的阅读习惯。当前,小学语文教学在满足学生对语文知识技能的学习需求的同时,也需关注其阅读认知、阅读兴趣等全面阅读能力的发展。主题式阅读教学正是在响应这样的教学需求之后应运而生,它通过围绕主题进行深入阅读,有助于提高学生的阅读效果,培养学生的深化理解和主动探索的阅读习惯。

“双减”背景下初中语文单元主题化教学的方法研究

我国中学按照“双减”政策提高了教学质量要求,努力提高教学质量和效率。中学语文内容教学模式作为一种可以与新的教学理念相结合的教学方法,可以让学生了解句子的历史背景,让学生理解句子的含义,进而理解句子中所表达的思想。另一方面,通过综合学习可以实现知识积累,有利于提高学生的技能,提高课堂教学的效率和效果,减轻教师和学生的负担,提高教学质量。本文将以“双减”政策为背景,思考主题化的初中语文单元教学方法思考并提供教学指导。

“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

在中国最新的"双减"政策背景下,学校作业和课外补习的负担得到了明显的减轻,这无疑对小学英语教学工作带来了新的挑战和机遇。作为教学评价的重要手段,作业设计的重要性更为凸显。本文以苏教版小学英语教材为例,深入探讨在"双减"政策下,如何进行小学英语单元主题作业的设计。重点讨论作业设计的原则和要求,提出具体的设计方法和策略。以期在减轻学生负担的同时,更好地激发学生的学习兴趣,提升学生的英语综合能力。

青少年期刊在“双减”政策中的教育功能与主题创新及内容优化策略

“双减”政策的实施从深层次引导了教育观念的变革,使青少年期刊作为教育辅助资源的重要性愈发显著。在此背景下,青少年 期刊不仅要满足传播知识的基本功能,更需在减轻学业负担和优化学习效果方面发挥建设性作用。本文从期刊的教育功能入手,深 入分析其在学科素养提升、心理支持和多元价值观塑造方面的实践途径,并探索适应“双减”政策的主题创新策略。本文着重揭示青 少年期刊如何通过内容优化、互动设计以及技术融合,推动教育减负增效,以期为教育期刊功能的拓展和价值提升提供参考。

“双减”背景下主题式教学的内涵、设计与实践——以“台湾省”为例

“双减”背景下基于主题式教学设计的课堂教学需要教师把握师生双主体地位,以主题为中轴,基于核心教学主题开展高效高质的课堂教学,其在纵向时序上的实践环节包括课程内容主题化、核心主题境脉化、生活境脉问题化、问题解决实验化、知识运演结构化与能力素养高阶化。

“双碳”领域颠覆性技术度量与识别——基于多源数据融合方法

颠覆性技术是促进国民经济发展和提升大国博弈实力的关键因素,培育和发展颠覆性技术意义重大、影响深远。建设美丽中国是时代的责任,实现碳达峰碳中和是大势所趋。从学术论文、专利以及基于Google Trends数据的社会媒体数据出发,构建多源数据融合的颠覆性技术度量方法。以增长率指标、创新性指标和社会影响力指标测度“双碳”领域颠覆性技术,综合考虑技术对科学界、技术界以及社会经济界三方面的影响;在识别过程中,采用改进后的CDTM模型解决多源数据公共主题提取问题;通过客观赋权计算颠覆性指数得分,度量主题的颠覆性。实证分析识别出4项“双碳”领域颠覆性技术,分别是生物炭吸附技术、有机生物炭基肥料制备技术、生物质裂解生物炭技术和生物质热解生物炭技术。4项技术均与国际认可的CCUS技术相关,中国和美国在“双碳”领域研究中占据优势地位。

锻造思维能力 提升育人品质——浅谈“双减”政策下高中历史单元主题教学的有效实施

实施高中历史单元主题教学是“双减”政策下落实历史学科核心素养的重要途径。立足立德树人、凸显学科思维能力、及时跟踪评价是有效实施高中历史单元主题教学关键环节。文章对“双减”政策下如何有效实施高中历史单元主题教学进行重点论述。

基于“双减”视域下的小学英语单元主题教学

文章对基于“双减”的小学英语单元主题教学展开背景进行了简单的说明,并强调了“双减”政策指导下推行小学英语单元主题教学的价值与必要性。在此基础上,提出了一系列“双减”视域下小学英语单元主题教学的展开路径与策略,包括充分体现出学生的主体性地位、保证各个课时的教学具有整体性与层次性、依托评价多元化实现教学评价体系的系统建立、重点关注作业设置的层次性与整体性,以期实现小学英语单元主题教学的升级,并达到“双减”目标。