“双互动四统一”教学范式探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。在课内与课外的师生互动中应做到"教师教学过程中的主客体作用"与"学生学习过程中的主客体作用"的统一、"教师的教、导"与"学生的学、习"四种教学活动的统一,"常规教学手段"与"现代教育技术手段"运用的统一和"课堂教学"与"课外训练"设计的统一,最终目标指向"有效教学"。本文以上述内容为主旨,介绍了延边二中"十一·五"期间探索、践行并取得成效的"双互动四统一"教学范式的缘起、具体内涵、该范式对师生的要求及取得的成效。

“双互动四统一”教学范式再探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。师生间的这种互动可以表现在课堂教学和课外导学过程中,贯穿学生的整个学习过程。延边二中在教师长期实践的基础上,提炼、发展并进一步完善了"十一五"期间学校形成的"双互动四统一"教学范式。本文对这一范式的发展和完善进行了再探析,详细阐述了这一范式在"双互动"与"四统一"方面的思路、做法和对教师的具体要求。

信息技术与双互动式教学的整合——《DNA是主要的遗传物质》教学课例

信息技术与课堂教学的整合是我国教育发展的必然趋势,如何将信息技术与双互动教学有效整合并促进教学方法的改变是教师需要认真思考的问题。本文以《DNA是主要的遗传物质》一课为例,在教学设计基本内容、教学过程设计思路及有效实施等五个方面对信息技术与双互动教学的整合进行了探讨。

双互动四统一教学范式在物理习题课教学中的应用

习题课是物理教学中的特殊课型,传统习题课的教学中往往以教和练为主,在新课程背景下,教和练已不能满足学生的学习需求,习题课教学中也要注重自主学习,提倡教学方式多样化,应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究。

双互动四统一教学范式在高中英语教学中的应用——以必修三第二单元复习课为例

双互动四统一教学范式应用到高中英语教学中有助于实现高效课堂。本文以高中英语教材必修三第二单元复习课为例阐述了双互动四统一教学范式在高中英语复习课中的应用。

双互动四统一教学范式在高中历史教学中的应用初探——以《从“师夷长技”到维新变法》一课教学为例

双互动四统一教学范式应用的过程中,应对课前、课上、课后各环节给予充分重视,力图实现教、导、学、习的有效统一。并依据建构主义理论,贯彻以学生为学的主体,教师为教的主导,学生的自学为主线的"三主"原则,以启发式和合作探究等方式为主要教学方式,根据教学目标和教学内容,从学生的心理特征和知识水平出发,有效运用多媒体教学手段,激发学生学习热情,调动学生学习的主动,引导学生领悟和掌握学习方法,鼓励学生运用探究的学习方式,培养他们发现、探究、解决问题的能力,为学生的继续学习、创新学习打下坚实的基础。

“双互动四统一”教学范式中“师生互动”在信息技术教学中的有效实施策略

信息技术是一门实践性强、富有创造性、具有时代发展特点的课程,信息技术为学生的学习和发展提供了便利条件,同时也为信息技术课堂教学提供了更多的表达和展示的空间,有效开展的信息技术课堂"师生互动"对于优化信息技术课堂教学,提高教学质量和教学效果有着积极的作用。本文就"双互动四统一"教学范式中"师生互动"在信息技术课堂上的表现及实施有效师生互动的策略,略述己见,与同仁共勉。

双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。

非传统专业“双互动”专业建设模式初探——以成都理工大学旅游管理专业为例

专业建设是高等学校可持续发展的重要基础。成都理工大学旅游管理专业构建了以"确定一个目标,发挥两大优势,坚持两个‘互动’,加强三方面建设"为核心的"双互动"专业建设模式,这为现时的旅游高等教育提供了一个新的模式,同时对相关非传统专业的建设也有一定的借鉴和指导作用。

“双互动四统一”教学范式下学生主客体作用的发挥探究

新课程强调在教学过程中充分要发挥学生的主体作用,并根据学生的需要,发挥教师的主导作用,有效地指导学生高效学习。采用"双互动四统一"的教学范式,教者要充分利用"教、导、学、习"四个环节,使学生的主客体作用得到充分的发挥。

基于双互动四统一教学模式的《抛物线及其标准方程》教学设计

双互动四统一教学模式是课堂教学及课外导学模式。"双互动"主要指在课内要实施显性的互动式,在课外要实现隐性的互动式。四统一是指教师教学过程中的主客体和学生学习过程中的主客体的统一,教、导、学、习四种教学活动的统一,常规教学手段与现代教育技术手段的统一,课堂教学与课外训练的统一。

双互动四统一教学范式下构建高三语文专题课有效思维课堂的实践与探索

双互动四统一教学范式有助于打造有效课堂,在"问题——发散——收敛——综合——创造"各个教学环节上提升学生的有效思维。结合交互式电子白板教学,可以全面展示学情,促进师生互动。

双互动四统一教学范式下历史课堂设问环节的探索——以《现代中国教育的发展》一课教学为例

设问环节是双互动四统一教学范式下历史课堂教学的重要环节。教师结合实际教学情况,恰当设计问题有助于教师主导、学生主体关系的实现,有助于学生创新思维能力的养成。本文试从历史教学实践出发谈谈在创设问题情境,激发学生学习兴趣,提供问题发展线索,引发学生讨论,规范探究要求,引控主题方向,并逐层设问,启发、引导深入探究等几个方面的探索。

双互动四统一教学范式下课堂创造环节设计方法探究

创造环节作为双互动四统一教学范式五个环节中的一个环节,主要是对整节课教学效果的检验和对各课堂环节的升华,在整节课中起到画龙点睛的作用。创造环节的实现形式灵活多样,主要有课堂游戏、变式训练和开放讨论等。

双互动四统一教学范式在高中化学教学中的运用——以《化学必修二·乙酸》一课教学为例

本文以《化学必修二·乙酸》一课教学为例,通过课前"隐性互动"提高教学效率;课内"显性互动"促进学生合作,提高学生思维能力;课后"隐性互动"感受化学学习的连续性,把握"问题——发散——收敛——综合——创造"的教学过程,阐述了双互动四统一教学范式在高中化学课堂就教学中的运用。

双互动四统一教学范式在数学归纳法教学中的运用

教与学的两个主体要在课堂教学中和谐交流,互相调动,首先要在设定的教学目标下合理选择教学模式,如讲练结合、引导探究、讨论交流、指导自学、复习总结等,其次根据学情设置问题,教师的问题是利于学生思考和探究的,学生的结论是帮助老师修正课堂思路的,在教学过程中充分发挥师生双方的主动性和积极性,教、导、学、习四种活动不能偏废,以培养学生的创新意识和实践能力。

双互动四统一教学范式在高中物理复习课中的尝试

复习课型是学生掌握物理概念,灵活应用物理规律的一个重要课型。本文主要阐述了在复习课中通过课前的隐性互动提高学生自主学习的兴趣、课内的显性互动促进学生间的相互交流、课后的隐性互动达到融会贯通的方法及在教学过程中如何恰当的应用导学案和电子白板来实现有效教学的目的。

双互动四统一教学范式在高中政治课教学中的运用——以《创新是民族进步的灵魂》一课教学为例

双互动四统一教学范式在高中政治课教学中的运用,要适应社会形势的发展,注重提高课堂教学水平。本文以《创新是民族进步的灵魂》一课教学为例,阐述了双互动四统一教学范式在高中政治课教学中的运用。

抓住隐性、显性双互动,优化高中语文教学

在高中语文教学中，成功的课堂，包含了隐性双互动与显性双互动。本文具体阐述了如何抓住隐性、显性双互动，优化高中语文教学，提高教学质量。

“两堂双环—双互动”教学模式的构建与实践——以《教育技术》课程为例

教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文论述了"两堂双环—双互动"教学模式的含义,以及此教学模式在《教育技术》课程应用的过程及效果分析,证明这种教学模式优化了学习过程,促进了教学的创新与改革,做到了"教"与"学"相长。