高等教育与职业教育共融下的德国“高等双元制课程”

德国高等双元制课程是在高等教育中开设的一种课程,具有"高等"和"职业"的双重特点,主要以培养具有创新能力的职业型人才为目标。近年来,德国应用技术大学设立了大量高等双元制课程,其毕业生有很高的市场竞争力。我国高职院校在向应用技术大学转型的过程中,应充分借鉴德国的经验,研究高等双元制课程的特点,为本土应用型大学的发展提供思路。

双元制课程《机械部件的测绘》教学研究

苏州健雄职业技术学院是本土化实施双元制课程教学的部分高校之一。《机械部件的测绘》课程是数控技术专业的职业技能课程、专业必修课程。以本课程为例,以模块教学为主要展现形式,渐进式教学模块引导学生自主学习课程,自主掌握课程核心知识内容与技能。此课程安排将课程过程划分:单轴类零件测绘模块、齿轮轴类零件测绘模块、一级齿轮减速箱测绘模块、按压折弯机测绘模块。结合有效工作页这一有效的工具,让学生理论结合实践进行测绘操作训练。使学生更好的掌握机械测绘知识与技能,提高学生学习的积极性和主动提高学生未来的可塑性。

基于双元制课程模式的高职院校机械机电专业教学创新策略

教学体制改革的不断深化推动了职业教育的发展。在高职院校的教学过程中,不仅需要进行基础知识的传授,培养学生的基本能力,同时需要肩负学生基础素养的教导工作,实现学生的可持续发展,帮助学生构建正确的职业素养与就业理念。但是从当前高职院校机械机电专业教学工作来看,在专业基础课程教学中还存在许多的不足,如何更好地实现整体教学质量的提升,已经成为了当前教学工作的重点内容。因此,通过以双元制课程模式为基础,在不断创新高职院校机械机电专业教学创新的过程中,能够更好的开展对基础课程体系的改革,从而为学生提供更为优质的教学服务,保障学生的健康发展。

“双元制”课程在中国教育情境中的改造与发展

作为德国"双元制"在中国本土化的成功范例,"太仓模式"尤其体现于课程变革层面。其中,中心、标准、系统、结构、项目、审议构成了彰显该模式特征的关键词。在中德职业文化"博弈"中,在主体层面政府、行业、企业、学校,在保障层面政策、制度、财政,在资源层面培训中心、师资、文本等诸要素,皆围绕课程与教学统一起来。并在因袭德国"双元制"的框架中,在诸环节嵌入本土改造的同时,"政府现象""校长现象"与"区域现象"等中国特征逐一凸显,复杂性、民族性与启鉴性则蕴涵其中。

德国“双元制”高职教育课程模式探析

德国高等职业教育在课程设置方面遵循"双元制"课程模式,具体模型包括培训一体化双元制高职课程、实践一体化双元制高职课程、职业一体化双元制高职课程和职业伴随的双元制高职课程,对其课程模式内涵进行分析,这对于我国高职教育人才培养与课程设置将有重要借鉴意义。

新制度主义理论视域下德国高等双元制模式制度化进程研究

高等双元制课程模式的确立是德国高等教育职普融合探索的第一个重要发展阶段,至今已有40余年的时间,从最初只在职业学院开展的"斯图加特模式"到遍及整个高等教育开设的课程模式,从最初的课程模式发展为独立的大学模式。本文以新制度主义理论视角通过对历史发展进程的梳理和分析得出顺应公众的集体期待和获得足够的社会合法性是教育组织得以可持续发展的核心的结论。在我国着力发展应用型高校的背景下,从新制度主义理论出发,通过借鉴德国高等教育职普融合的新探索,思考政府、企业、学校及个人应如何承担好自身的角色和责任。

论双元制大学教育中学生在入学初期阶段的自我能力提高——有效安排理论和实践阶段

鉴于个人情况的不同和学习环境发生变化,入学初期阶段对多数大学生来说,意味着要适应一个范式转变。文章论述了入学引导特别是在双元制大学学习中具有的功能和可以采用的形式,另外解析了学生在入学引导中扮演的角色,最后提出了成功实施入学引导的准则,该准则是根据伊拉斯谟+的研究项目“Apprentice-shipQ”得出的结果而提出的行动建议。