德国双元制高校教育再审视:现实矛盾、发展治理与借鉴反思

双元制高校教育被认为是结合职业教育与学术教育的成功模式,引起了德国国内、外的广泛关注。这是由企业主动发起的创新性教育供给,并成功实现了从创始机构(职业学院)向应用科学大学的同质扩散以及创始机构的高校身份转型(双元制大学)。但在具体组织性发展过程中,出现了“双元”原则模糊不清、职业教育影响式微、法律约束覆盖不全和系统统计部分缺失等现实问题,限制了这一教育形式的价值发挥,存在一定的发展瓶颈。亟需发挥教育治理功能,提升品牌影响力、修订专业体系、完善统计系统、建立质量保障体系,助推双元制高校教育进入发展新阶段。我国需以批判性视角重新审视双元制高校教育,考量其借鉴价值。

融合职业教育与学术教育的创新型人才培养模式--以新建立的汉堡职业大学为例

汉堡职业大学的建立,意味着汉堡作为一个联邦州跨进了科学政策的一片新大陆。这所新建的高校很有潜力作为一所示范大学为从根本上重新衡量职业教育与学术教育之间的关系做出贡献。汉堡职业大学的成立目的在于实施高等教育融入职业教育的理念,从而可持续性地推进德国的传统职业教育。由于近些年来越来越多的中学毕业生选择就读大学,因此迫切需要这种推进。融合高等教育的职业教育将为德国经济发展培养急需的、实践型的专业人才做出重要贡献。有很多理由表明,这种创新模式将于成功通过试验阶段后在整个德国推广起来,并成为现有双元制高等教育项目的有益扩充。然而,仅出于扩充的目的而在制度上创建一个专门的高校类型,其必要性是值得怀疑的。取而代之应将这项任务交由在提供双元制高等教育项目方面已非常成功,且是市场领导者的应用科学大学完成。

混合与独立:德国职业教育高等形态的协调布局

国家在高等层次对职业教育的规划和布局,关系着现代职业教育体系的完整性和高等教育普及化阶段的多样性。在德国,职业教育在高等层次拥有混合形态和独立形态:前者为同时授予(初始)职业型资格和学术型资格的职学混合教育,以双元制高校教育为代表;后者为专注授予高级职业型资格的职业进修教育,拥有贯通的职业进阶路径和三级资格体系。德国针对职业进修教育启用“职业行家-专业学士-专业硕士”三级称谓,以期打造与双元制高校教育齐名的“高等职业教育”品牌。德国职业教育在高等层次并立混合形态和独立形态的布局,有助我国在发展“职业本科教育”中更好厘清职业教育的功能定位、类型属性和层次关系。