试论“双元双优”专业教学团队的建设模式

高职院校如何构建和运行"双师"结构专业教学团队,有效改善教师队伍的结构和质量,需要积极创新发展路径,破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索"双元双优"专业教学团队建设模式改革为例,阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障,剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效,并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施"双元双优"专业教学团队建设模式改革的建议。

“双元双优”课程教学团队建设模式的研究与实践

高职院校有效构建和运行"双师"结构课程教学团队,需要积极创新改革路径,破解难题。文章剖析了"双师"结构课程教学团队建设面临的主要问题,以"外贸单证操作"课程探索"双元双优"课程教学团队建设模式改革为例,阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障,以及已经取得的实践成效,并从学校和专业层面提出高职院校实施"双元双优"课程教学团队建设模式改革的建议。

产教融合背景下“双元双优制”课程模式探索——以学前教育专业美术课程为例

在国家大力提倡校企合作、产教融合的背景下,2019年,教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》,笔者学校教育教学改革紧随国家步伐,为实现学校与幼儿园对接、人才培养与岗位需求对接,结合笔者学校学前教育专业美术课程教学现状,从改进课程结构、注重学生素养培养、优化评价体系、提升教师教育教学能力方面进行“双元双优制”美术课程模式探索。

基于“双元双优”模式的校企协同育人模式研究——以浙江职业金融学院为例

校企协同育人、合作教育模式越来越盛行于高等职业教育中,何种合作教育模式能够结合中国高职教育发展特点,体现高等职业教育院校自身优势还有待研究。本文通过对国内外主要合作教育模式进行评述的基础上,对“双元双优”模式进行讨论,以浙江职业金融学院“双元双优”协同育人模式为例,阐述该校就业质量和满意度,对该培养模式下的就业质量进行评价。最后,结合分析结果,对校企协同育人模式发展提出建议。

关于高职教育专业师资教学团队建设的思考

高职教育强调职业技能培养,以应用技能型人才为培养目标,而高职院校人才培养及专业建设的核心是师资教学团队的建设。我国高职院校师资总体呈现数量不足、师资构成不能满足教学需求、"职业素质"标准普遍不高等问题。本文在分析高职教育的特征、高职师资团队建设必要性的基础上,对目前我国高职院校师资队伍现状进行分析,并就如何建设"双元双优"师资队伍提出建议。

高职院校双师结构专业教学团队建设的研究与实践——以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例

高素质的“双师”结构教学团队是提高高职人才培养质量的关键和核心。浙江金融职业学院国际贸易实务专业紧紧围绕培养合格外贸职业人这一根本目标，致力于构建“双元双优”专业教学团队，整合学校和企业的优质人力资源融合于人才培养全过程，最终把大学生培养成能胜任外贸工作岗位的合格职业人，为高职院校双师结构专业教学团队建设找到了一条最优路径。

基于“产教融合、校企合作”的应用型人才培养模式研究

传统的人才培养模式显然已经不能适应当今社会的需要,技能型、应用型人才的培养非常重要。本文通过对“产教融合、校企合作”背景下人才培养方面存在的问题,提出从校企共同制定人才培养方案、校企合作优化实习实训、校企双向培训,联手打造“双元双优”团队以及校企文化互融等几个方面创新“产教融合、校企合作”的应用型人才培养模式。