“双元育人”模式下护生自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力间的中介作用

目的:分析自主学习能力、职业认同和岗位胜任力之间的关系,探讨“双元育人”模式下护生自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力之间的中介作用。方法:采用便利抽样方法选取全国11个省份17所高职院校护理专业采用“双元育人”模式的护生1111名作为研究对象,采用一般资料问卷、职业认同感问卷、护理学生自主学习能力量表及临床护士胜任力自评问卷进行调查,应用分层多元回归分析职业认同和自主学习能力对临床护士岗位胜任力的影响,采用Bootstrap法检验自主学习能力在职业认同感与岗位胜任力之间的中介作用。结果:“双元育人”模式下护生岗位胜任力与职业认同感和自主学习能力均呈明显正相关关系(r=0.433、0.619,P<0.01)。多元回归分析显示,职业认同或自主学习能力对岗位胜任力有积极影响(P<0.01)。自主学习能力在职业认同与岗位胜任力的关系中起中介作用,通过自主学习能力创造职业认同的间接效应占总效应的68.4%。结论:自主学习能力在一定程度上调节了职业认同与岗位胜任力的关系,应重视学生的职业认同和自主学习能力,以提高护生的岗位胜任力。

“DTIC工作坊”校企双元育人模式创新研究

基于混合所有制平台,构建产教协同微型生态圈。建设以电子产品“设计、测试、检验、认证”为特征的“DTIC工作坊”,以联动岗位的教学内容为特征,将真实的生产场景作为实践教学的核心载体,以真实生产业务作为学习项目,按照生产过程开展实践训练,根据生产要求进行学习评价,实现了课堂与岗位无缝融合。将企业资源和岗位需求持续、有效、快速地传导到专业和教学,实现校企双元育人模式创新。

基于产教融合视域的校企双元育人教学模式研究

本文针对高职电子商务岗位人才培养定位,采用“产教深入融合、校企双元”的育人模式,校企双方围绕培养学生的全面职业化素质、技术运用能力和就业竞争力为主线,在培养目标定位、组织机构、教学计划、实训实习环境、双师队伍建设等方面通力合作,共同培养电子商务高技能人才,实现高职电子商务专业教学与岗位工作“零距离”对接。

轨道交通行业校企双元育人的创新路径研究

职业教育作为一种跨界教育,是一种学校与企业双主体合作育人的教育形式。轨道交通行业因为管理体制与治理方式的特殊性,校企在“双元”育人的动力机制、课程体系构建机制以及人才培养质量评价体系等方面存在着问题。在产教融合背景下,通过推动轨道交通行业校企“双元”育人动力机制的有效运行、完善课程体系构建机制以及构建科学的人才培养质量评价体系等措施,创新轨道交通行业校企“双元”育人路径,提升轨道交通专业人才培养质量。

《动物生物技术》双元育人模式教学改革探索

文章介绍了《动物生物技术》课程的特点和传统教学中存在的问题,将双元育人模式融入教学过程中并分析教学特点。通过以高校为主体,与企业协同教学,对教学内容、教学方法、科研环节和考核评价方式等方面进行教学改革,学生的理论技术水平和综合能力得到提高,有效促进了动物生物专业技术人才的培养,进一步提高了高校教学水平并推动企业高质量发展。

市域产教联合体视角下工业企业“双元育人”人才培养策略研究

针对“双元育人”人才培养,以市域产教联合体为视角,阐述了长沙智能制造产教联合体的建设现状,分析了联合体建设的问题与不足,以智控类专业为例,从优化协同创新机制、共建教育培训资源、实施人才精准培养、提升社会服务能力等方面给出了工业企业“双元育人”人才培养的策略,为智能制造类市域产教联合体建设、“双元育人”人才培养等提供了参考。

“校企合作、双元育人”视域下课程思政建设的创新与实践——以《铁道概论》课程为例

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,《铁道概论》课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的课程思政建设体系,明确了课程建设目标,设计了“一挖掘、二引领、三融入”的课程思政建设模式,实施了“三阶六步”的课程思政教学活动,取得了良好教学效果,在教师教学创新团队的模块化课程思政教学改革中发挥了示范引领作用。

双元育人背景下政法类高职课程生态位调适探析

从生态学角度看,在政法高职双元育人生态系统中,各门课程都占据着相应的生态位,为实现双元育人的目的,需要注意课程生态位的合理布局。当前政法类高职双元育人课程存在生态位缺位、生态位适宜度偏低和生态位重叠等问题,需要针对性地采取混合种植、联动共融和提炼特色等措施,对政法类高职课程生态位进行调适,以促进课程内容和结构的优化。

职业院校校企双元育人培养模式改革探究

坚持以新发展理念为导向,遵循科技发展趋势和市场需求,进一步完善职业教育培训体系,对学校专业进行优化,改革办学和育人机制,推动服务建设带动现代经济体系和高质量就业需求。制定以促进就业为导向的职业教育培训制度,适应当前产业发展需要,促进高素质劳动者和技能人才培养,推动以就业为导向。以服务建设带动现代经济体系,才能形成合力,培育出更多的能工巧匠队伍。

产教融合视域下汽车专业校企合作双元育人模式研究

该文对产教融合与校企合作进行概述,分析汽车专业校企合作双元育人模式应用原则,包括成果导向、以学生为中心、持续改进,对产教融合视域下汽车专业校企合作双元育人模式应用存在的问题进行分析,并提出优化策略,包括强化育人主体间合作、提高双元育人目标价值认同度、加强理论与实践融合及构建“双师型”教师队伍,以提升汽车专业人才培养质量。

基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径研究

随着智能制造的发展,职业技能培训已经成为提高制造业竞争力的重要手段。为了更好地推动职业技能培训,以智能制造为背景,探讨了基于智能制造职业技能等级证书的“双元育人”路径,旨在培养具备先进制造技能和实践能力的高素质技术工人。具体而言,分析了智能制造对职业技能培训的影响,探讨了“双元育人”路径的理论基础,并提出了实施该路径的关键要点。最后,给出了相关建议,以促进智能制造行业的技能提升和产业升级。

基于产教融合的校企“双元育人”模式的人才培养实践研究

本文针对当前飞行器数字化制造技术人才培养存在的问题,提出基于产教融合的飞行器数字化制造技术专业群校企“双元育人”模式。该模式突破传统的人才培养模式,实现了教育与产业的有机结合。文章介绍了该模式的设计思路、实施过程、效果分析等内容。结果表明,该模式可以提高学生的实践能力、创新能力和职业素养,为飞行器数字化制造技术领域培养高质量的复合型人才提供了一种可行的途径。

“1+X”证书制度下基于校企双元育人的专业群书证融通的探索

在我国从制造大国向制造强国的转变进程中,制造业的数字化、网络化、智能化是非常重要的环节,智能制造相关人才需求巨大,所需人才的知识结构随之变化,“1+X”证书制度是我国职业教育应对这一变化的重要举措。本文首先对职业院校应对新形势和校企合作育人存在的问题进行了剖析,接着分析解读了“1+X”证书制度的内涵以及校企双元育人体系,探究了基于深度校企合作的校企双元育人模式,阐述了新形势下智能制造相关专业书证融通的积极实践。

《纳税实务》课程校企双元育人模式研究

“产教融合、校企合作”是随着经济发展而产生的一种新型教学模式,让“产”和“教”在资源、信息等方面的充分融合,最大化发挥出自己的优势,共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才。本文以《纳税实务》课程为基点,研究校企合作共建产业学院,以企业真实财务业务为教学内容,采用企业导师、学院专业教师相结合的双导师教学方式,将《纳税实务》理论教学内容与实际企业会计业务实操紧密结合,通过构建教学用真账、学生做真账的真账真做教学平台,探索会计专业教学新型现代学徒制模式。

校企双元育人模式下的课程思政建设研究——以园林工程技术专业为例

随着高等职业教育的不断改革发展,校企合作、双元育人的人才培养模式已成为一大发展方向。本文研究如何在校企双元育人模式中坚持立德树人根本任务,实现课程思政建设的价值引领作用,针对“多元化”教育主体,以园林工程技术专业为例,研究实现“三全育人”的体制机制和实施路径。

课程思政建设的创新与实践——以“校企合作、双元育人”视域下的“铁道概论”课程为例

根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,“铁道概论”课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的课程思政建设体系,明确了课程建设目标,设计了“一挖掘、二引领、三融入”的课程思政建设模式,实施了“三阶六步”的课程思政教学活动,取得了良好教学效果,在教师教学创新团队的模块化课程思政教学改革中发挥了示范引领作用。

历史背景下思想政治引领下的高职院校产教融合双元育人研究

产教融合,是高等职业教育深化改革的关键,是深化高职教育教学改革的必由之路。产教融合,是政府、企业和学校三方在教育与经济互动发展过程中形成的一种教育形态,具有产教结合、校企合作、工学结合的特点。产教融合也是我国高等职业教育改革发展的必然趋势。在国家大力发展职业教育,培养技术技能型人才的大背景下,高职院校应当适应国家发展需求,深化产教融合,形成学校和企业共同育人、合作育人、全面育人的新格局。基于此,本文就历史背景下思想政治引领下的高职院校产教融合双元育人对策展开分析,以供参考。

多中心治理理论视域下高职院校校企双元育人保障机制研究

校企双元育人是高技能人才培养的系统工程,需要政行校企等多元主体为其提供内外部保障。多中心治理理论强调通过多主体间的协同共治实现公共利益最大化,与高职院校校企双元育人的保障机制构建有高度切合性。多中心治理理论为解决双元育人过程中出现的权责界限不清、信息资源不对称、共同利益诉求难以实现等现实困境提供理论基础,为有效政府、有能行业、有为院校、有责企业的构建和校企双元育人保障机制的建立提供实践路径。

职业院校双元育人模式下化工装备技术专业实训课程改革与实践

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是提高劳动者素质和就业创业能力的重要途径,是培养高技能人才的重要平台。随着我国职业教育改革的不断深入,职业教育的作用和地位越来越高。职业院校双元育人模式是以职业能力培养为中心,以校企合作为基础,以学生为主体的办学模式。本文以化工装备技术专业实训课程为例,从校企合作、产教融合、课程体系、教学方法和评价体系等方面,探讨了双元育人模式下化工装备技术专业实训课程改革与实践,指出了双元育人模式下化工装备技术专业实训课程改革的必要性和重要性。

“双元育人”人才培养模式下幼儿园音乐教育的有效策略

在课堂教学中,深化校企合作,积极构建双元育人模式,推动人才发展,这是提升我国教育教学质量,促进优秀人才培养的重要路径。本文针对当前我国教育教学中存在的主要问题,探索在幼儿园音乐教学中,加强双元育人教学改革,深化校企合作,以此来保障学生全面健康发展。