在多元优化中互动 在有效激励中引领——“双减”政策下小学生语文个性化朗读能力的培养

“朗读”是语文教学的有机组成,也是其中无可替代的基础项和常规项。“蒙以养正,圣功也。”尤其在启蒙教育中,培养儿童的语文朗读意识和个性化朗读能力,引领他们把无声的语言文字积极转化为有声的内在情感,无论对于教师还是学生来说,都是一项孜孜以求的艺术性实践课题。理论和实践充分表明,科学、流利和良好的朗读训练,有利于培养小学生的语感体验能力和思想道德情操,对于工具性教学和人文性教育来说,都能充分发挥令人期待的“正强化”作用。令人遗憾的是,许多师生在朗读训练上却疏于应有的重视和认真,不是浅尝辄止就是行之不远。本文认为,在多元互动和激励引领中培养儿童良好的个性化朗读能力,不仅十分重要还非常必要。

情景式涵养 多元化互动 激励性引领--对“双减”背景下小学语文课堂教学的策略性优化

现代认知学认为,无论在学习、工作还是生活上,不同年龄的人群都具有与之相应的文化活动视野。只有在这一层面和范围内,各类事物才能较好地引发人们的情趣感知和情感共鸣。由于心智发育的规律性,儿童思维活动往往是通过使用“形象、色彩和声音”媒介来进行的,而不像成人那样——通过“大脑”机器,所以他(她)们对于语言文字的学习、理解和感悟能力较低。在小学语文教学过程中,教师应善于通过创设或引入路径,创设丰富多元的良好活动情景,更好地“激励、唤醒、鼓舞”学习心态,不断优化教学结构和过程,引领他们在多元互动中不断走向善教乐学的良性发展道路。

“双减”背景下小学英语智慧课堂构建模式研究

在“融慧与创新”时代大背景下,“智慧课堂”活动的开展及其课程活动模式的构建,对于新形势下的教与学双方来说,同时提出了更新挑战和更大考验。在小学启蒙教育这一阶段,教师应努力通过各种方式打造“智慧课堂”学科模式,激励学生全面发展和健康成长。那什么是“智慧课堂”?如何在“双减”背景下开展智慧课堂教学活动呢?本文立足小学英语学科活动视角,简述一些策略性探究之论。