职业教育改革视域下双创教师团队建设对策

双创教育即创新创业教育,是党中央国务院高度重视的高校教育改革内容。高校要开展好双创教育,必须首先搞好双创教师团队的建设。目前在双创教师团队建设中存在着教师数量少、实践经验少、团队结构不合理、能力提升渠道少及缺少激励措施等问题,因此建议高校通过编制设计、加强创业实战指导、吸引青年专业教师加入、创造能力提升机会及增加双创教师获得感等方式解决以上问题,打造一支数量足够、结构合理的双创教师队伍,提高双创教学质量。

“双高计划”背景下高职院校双创教师团队建设的对策

随着我国经济的快速发展,创新创业已经成为了当前社会的热门话题。而在高职院校中,大学生双创教师团队的建设也越来越受到人们的关注。“双高计划”是国家推行的一项重要战略,旨在促进中国经济的转型升级和人才培养的提升。高职院校作为培养技能型人才的重要阵地,大学生的双创教师团队建设具有重要意义。本文论述了双创教师团队建设的重要性,探讨了高职院校大学生双创教师团队建设的现状、问题和对策,并提出了一些建议。

高校教师创新创业教育能力模型建构——基于全国596所高校双创教师数据的实证分析

随着双创教育的深入发展,双创教师的教育能力必将持续进行提升。当前对教师双创能力的研究多从宏观入手探究师资队伍建设的影响因素,而较少关注教师自身双创教育能力的改进。该研究从对双创教师教育能力的界定入手,通过问卷调查的方式对全国各省596所高校的双创教师的双创教育能力和提升要素进行调研,而后通过多元回归分析对数据进行处理,得到关于教师双创教育能力提升的回归模型。从中发现创新创业培训、师生合作创新、激励制度保障、双创氛围营造等要素对双创教师能力提升有着重要作用,并据此提出相对应的提升教师双创能力的建议。

应用型高校双创教师教学能力提升策略研究

应用型高校双创教育旨在培养具备创新意识和创业精神的应用型高素质人才。双创教学作为培养人才的核心要素,在教学实践中存在以下问题:师资建设不足,课程体系简单化一,教学方式陈旧单一,支持力度不够,实践平台开发有限等。本研究以增强双创教育实效性、实现人才培养目标为起点和归宿,拟从高校、政府、社会和教师等方面对双创教师教学能力提升策略提出参考性建议。

应用型高校双创教师教学能力提升策略研究

应用型高校双创教育的任务是培养具有创新精神的应用型人才,开展双创教育是应用型高校教学改革的主要发展方向。但是,受到师资力量方面因素影响,应用型高校双创教育存在课程建设滞后,教学方式传统,实践教学开展不足,信息化教学资源缺失等具体问题。本文研究应用型高校双创教育中教师教学能力提升的策略,着力提高双创教育的整体教学水平。

“一带一路”倡议机遇下的高职院校双创教师培养研究

自“一带一路”倡议实施以来,西部地区经济得到复苏和发展,同时对创新创业型人才需求量提升.高职院校作为培养实用型人才的主要阵地,需要进一步完善创新创业教学资源建设.文章着重探究“一带一路”倡议机遇下高职院校双创教师培养策略,为高职院校建立双创型人才培养制度提供理论支持.

基于创客空间建设的高职院校双创教师教学能力提升路径浅析

创客空间建设的高职院校双创教师教学能力提升路径包括构建创客教育师资队伍,优化教师资源以及营造良好的校园文化氛围等方面。创客空间建设是一项复杂的系统工程,需要多方面力量协同参与才能实现其预期效果。从目前来看,我国大部分高职院校均已经建成了自己的创客空间,但是仍然存在着一些不足。如缺乏完善的管理制度,创客教师专业素质有待提高等等。这些都严重影响了创客教育的发展,其中主要原因在于教师匮乏,高职院校在实施创客教育过程中也必须加强师资培训工作,建立合理的培养机制,注重与企业合作并开展校企深度融合,从而更好地发挥自身优势。因此,提高创客教师教学能力势在必行,实践意义重大。

技工院校“双创”大赛指导教师协同培育机制研究

人社部开展技工院校创业创新大赛是推进创新创业教育的重要举措,“双创”大赛指导教师的培育需要政府、院校、企业、社会组织等协同进行,发挥各自资源优势,联动合作。技工院校“双创”大赛指导教师协同培育按照“协作、同向、开放、互促”的整体原则,实现主体协同、目标协同、资源协同、成长协同,组建“双创”大赛指导教师协同培育工作小组,建设创新创业专业委员会,完善选拔机制,包括多样化选拔方式、统一选拔标准、完善考评机制;培训机制,包括校外培训、校内培训;发展机制,包括单列职称系列及晋升路径、职业发展路径等;激励机制,包括职称评定及晋级激励、绩效激励、校内支持激励,从而推进技工院校创新创业教育高质量发展。

技工院校“双创”指导教师能力提升研究

建设一支高水平“双创”指导教师队伍,是促进办学水平提升、激活内在创新动力的关键所在。聚焦于教师能力素质、教育氛围营造和管理机制体制三个方面开展深入研究,并针对性提出建议,坚持“以能为基”稳步提升“双创”指导教师综合素质,坚持“以数为核”全面打造优质教学空间,坚持“以制为纽”充分激发“双创”指导教师内在活力,全面提升技工院校“双创”指导教师队伍能力,实现资源有效整合利用,促进技工院校创新创业工作高质量发展,为打造优质技工队伍、实现产业振兴奠定坚实基础。

“双创”师资队伍建设中教师面临的问题与对策

针对各学校制度不同、双创平台各异、教师个人情况复杂等状况,双创师资队伍建设面临众多问题,而教师在双创师资队伍的建设中处于主体地位。本文重点分析了教师参加双创面临的困难,提出双创师资队伍建设的对策,以期激发教师主动性,进而促进双创师资队伍建设。

“双创”背景下应用型本科高校创新创业教师队伍建设研究

大学生是我国“双创”教育的主要对象,也是未来国家和民族发展的储备力量。现阶段,推进施创新驱动发展战略,需要应用型本科高校针对自身实际情况结合区域经济社会发展需求,因地制宜地培养具有“双创”意识、思维和能力的青年学生,这对“双创”教师队伍提出了更高的要求。然而,我国的“双创”教育教师队伍建设处于起步阶段,各种问题也比较突出,主要表现为“双创”教师队伍数量供不应求、结构不均衡、意识缺失和动力不足等问题。文章结合教师在高校“双创”教育中的必要性和重要性,从当前“双创”背景下应用型本科高校“双创”教师队伍建设存在的问题出发,结合“双创”教育的特点,给出了具体的“双创”教师队伍建设对策建议,为高校顺利开展创新创业教育工作提供有力支撑,确保其教育的有效性和实效性。

广西农类高职院校双创指导教师队伍建设困境与策略

双创指导教师队伍建设既适应我国创业的总趋势,又能增强教师双创教学能力,还有利于提升学生的综合素质。为此,高校需要重视双创指导教师队伍建设,并在理解构建双创指导教师队伍意义的基础上,分析影响双创导师队伍建设存在的问题,依据问题制定行之有效的策略,并在策略的实施过程中,构建出具有高素质的双创指导教师队伍。

“名师、名匠”领衔的“双师、双语、双创”师资培育机制的探索与实践

高水平的师资团队是培养高素质技术技能人才的基础和支撑。现有高职师资建设过程中,存在师资发展环境不理想、师资的结构不够合理、教师的实践技能和科研项目开发能力偏弱、评价激励机制不完善等突出问题,严重影响高职师资队伍的建设。本文在提出构建创新团队建设理念和建设目标基础上,探索并实践了“名师、名匠”领衔的创新团队培育机制,建设符合新时期高职教育需求、具备“双师、双语、双创”特色的师资队伍,这为高职院校师资队伍建设提供了有益参考。

培养创新创业能力的职业教育模式研究

如何更加高效地培养学生创新创业能力,探索出既不烦琐又可操作且广泛适用的职业教育模式,是现阶段各大高职院校亟须解决的重要课题。为进一步促进高职院校培养创新创业能力的职业教育模式改革与发展,对现有高职创新创业教育模式存在的弊端进行分析,提出“厚植学生创新创业观、完善高职院校创新创业教育体系、优化高职院校创新创业实践体系、建立健全创新创业能力培养评价机制”等策略,助力职业教育高质量发展,培养出理念先进、技术扎实、素养过硬的新时代复合型人才。

“双创”师资队伍建设机制研究

“双创”师资队伍的建设是创新创业教育发展的重要环节。目前我国高校缺少一套完善的“双创”教师管理机制，“双创”教师的发展存在需求不足、角色不明、缺少管理制度等诸多问题，以“双创”教师现状出发，构建“双创”师资队伍建设机制，为“双创”教师的发展提出对策，促进高校创新创业教育的发展。

面向卓越人才培养的大学生“双创”能力提升举措研究

以培养卓越人才为目标,以卓越人才标准为准绳,结合学校办学定位和电气工程及其自动化专业的特色,构建了地方应用型本科院校卓越人才培养的创新型模式。分析了面向卓越人才的大学生“双创”能力培养的意义及现状,探索、研究、实践了面向卓越人才培养的大学生创新创业能力提升的有效举措,大幅度提升了学生的“双创”能力,进一步提高了地方应用型本科院校卓越人才的数量和质量。

“互联网+”大赛的大学生创新创业能力培养路径研究

“四新”经济形态成为经济发展的新方向。在此背景下,培养具有创新创业能力的复合型人才尤为关键,高校需做好统筹规划,以更好地适应时代发展变化,承担起优质人才培养的任务。以“互联网+”大赛为依托,以创新创业能力提升为方向,重点培养复合型人才,推进各行业、领域的高质量发展。该文首先分析了新时代大学生就业现状,然后探讨了“互联网+”大赛对大学生的影响,最后以“互联网+”大赛为抓手,对大学生创新创业能力培养的有效路径进行了研究。