基于“三变三阶递进”课程模块的双创育人研究

文章探讨将“扶贫项目、文创项目、企业真实项目、竞赛项目”融入“三变三阶递进”的双创基础课程模块、专业基础模块、专业拓展模块的“三课堂”的教学方法。通过实践,旨在培养高职创业者的创新思维和创业灵感,提高创业转化率。聚焦“三变三阶递进”课程模块的目标,提出建立符合创新创业教育特点的评价体系。

基于OBE理念的校企协同双创育人模式探索与实践

以机电类专业为例,探索基于OBE理念的校企协同双创育人模式,为创新创业教育改革提供新的方向和思路,为专业工程认证提供有效的解决方案,也为校企合作协同育人改革提供切实可行的运作模式。结合实践提出了几种校企协同双创育人的模式。包括:共建设计思维工坊,这种双创训练模式可以多维度培养学生创新创业能力;共建实验室双创育人模式,适合于新工科背景下的专业实验室建设,通过引入实际商业项目,提升解决复杂问题能力;校企合作引入比赛机制双创育人模式,变被动型传统实验为市场导向的项目式实践。研究和实践表明,基于OBE理念的校企协同双创育人对专业工程认证有极大的推动作用,也符合创新创业的新趋势、新方向。

“双创育人”背景下校内BIM工作室在产教融合中的应用研究

工作室模式的人才培养一方面符合"双创育人"的政策背景,另一方面也满足产教融合的目标需求。对于BIM专业人才,尤其适合采用工作室模式进行综合素质能力的培养。文章结合"双创育人"的背景,介绍了校内BIM工作室的定位及组织架构,并探讨了其在产教融合中的落地措施,以供参考。

基于双创育人特色的“双带头工程”在高校电子专业 基层党建工作中的创新与实践

本文主要论述高校基层支部工作结合电子专业教学工作特色,不但发挥基层支部书记的“双带头”作用,同时发挥每一名基层支部党员的“双带头”作用及共产党员先锋模范作用,调动广大党员教师的积极性,致力于应用型工程教育特色的人才培养,致力于大学生双创教育,切实提高人才培养质量。对高校特色党建工作开展提供有力的参考价值。

新商科驱动下外语院校营销专业双创育人模式研究

在“双一流”建设新商科的战略背景下,为适应新的发展趋势和就业形势,培养具有双创能力的高素质国际化营销专业人才意义重大。本研究尝试探索符合外语院校新商科发展的“六层面三合一”营销专业双创育人模式,基于“创新视野全球化+创新知识应用化+创新素质综合化”培养理念,制定“国际交流项目+创新创业竞赛+企业基地实习”实践路径,并建立“国外培养院所+校内创业学院+国内实习基地”创新平台,以期为外语院校营销专业新商科育人教学改革提供参考与借鉴。

“党的一切工作落到支部”的“双创育人”工作实证研究

文章以高校二级分院为案例单位,以学院专业为基础、以学生支部建设为单位成立"双创型"学生党支部、以教师党员为创业导师核心团队、以专业创新创业项目为引领的"双创育人"塑造工程为研究重点,通过实证案例分析体现了"党的一切工作落到支部"的理念,并有效践行在高校的"双创"工作中,体现了党的组织力量在"双创育人"工作中的强大优势。

新时代高校共青团双创育人实践研究

创新驱动发展战略是党中央立足当下、面向未来做出的重要战略部署,创新型人才培养是实现这一战略目标的关键因素。高校共青团如何借势发力,通过双创育人服务国家发展大局,凝聚青年青春力量,帮助青年成长成才是新时代高校共青团面临的重要挑战。本文从新时代创新型人才的需求及培养目标着手,分析并明确了高校共青团双创育人的重要角色和功能定位,给出了新时代高校共青团双创育人的具体实践路径,旨在进一步提升高校共青团双创育人实效,服务青年成长成才,助力国家社会发展。

“三全育人”视域下的双创育人路径探索——打通科研与实践育人全过程

“三全育人”改革推进中,多角度、多类型、多层次的双创育人载体有效地推进了科研育人、实践育人,促进了学生创新创业工作持续、高质量发展。文章梳理了目前各高校所采取的双创育人载体模式,归纳为“高校、政府、企业、社会、资本”五要素组合,其非线性要素的有效配比,将协同增加高校双创育人的有效影响。高等教育机构管理者和研究者应重新审视创新驱动发展战略环境下的人才培养标准和目标、教学内容和模式、教学方法和手段,打造层次分明的菜单式沙龙课程体系、仿真型双创实践教育体系、校友和科学家参与的师资队伍体系以及支撑有力的全过程项目转化体系。

“双创育人”金融工程应用型人才培养探索——以湖北工程学院为例

“大众创业、万众创新”背景下,金融工程作为通过金融创新解决金融问题的新兴学科,要求培养出知识面宽,动手能力强,具有一定创新创业能力的复合型人才。湖北工程学院通过制订应用型人才培养方案、创新互动式课程教学方法、构建产教融合“五位一体”实践教学模式,加强了学生创新创业能力,取得了良好的实践效果。完善“双创育人”金融工程应用型人才培养体系,还需创新创业意识、提升创新创业师资队伍素质、构建多层级创新创业实践平台体系。

基于双创育人管理保障模式的新型建筑人才培养路径研究——结合同济大学建筑与城市规划学院的工作经验

作为孕育未来人才的摇篮,培养大学生的创新精神和创业能力是高等院校的根本使命,而其关键在于形成一套人才培养的特色路径与体系。同济大学建筑与城市规划学院十分重视双创工作,不断探索育人新机制,在指导与探索相结合、实践与提升相结合、第一课堂与第二课堂相结合的特色双创育人格局上,探索了一套以专业特色筑'两翼'维度,促学生全面发展的'一体两翼'双创育人管理保障模式,培养真正为社会所用的全方位复合型的'卓越工程师'。

乡村振兴战略下地方高校“双创”人才培养策略

在全面推进乡村振兴的背景下,强化地方高校创新创业人才培养已经成为赋能地方经济发展的重要路径。地方高校作为培养人才的重要基地,对青年人才的培养必须融入经济发展的需求,努力向地方输出有能力、懂农业、善经营的新时代人才,从而带动地方发展,为乡村振兴战略的实施提供人才保障。该文在探讨乡村振兴战略和“双创”人才关系的基础上,分析当前地方高校“双创”育人工作存在的教育目标不明确、培养方式单一、师资结构不合理和资源整合不到位等问题,指出地方高校应从实际需求出发,以全新的思维范式推动创新创业教育改革,从明晰“双创”育人方向、完善师资结构、整合地方资源等方面,探索建立高质量创新创业人才培育体系,为乡村振兴战略的实施提供人才保障。

应用型高校双创育人嵌入劳动综合育人理路与对策

为深入推进新时代高校双创育人与劳动综合育人高水平发展,采用社会调查、逻辑思辨、历史研究方法分析应用型高校双创育人与劳动综合育人连带共生与嵌套关系。研究发现,新时代必然劳动需求向自由劳动需求转变的征兆已经显现,追求个性自由全面发展的创造性劳动育人恰逢其时。但应用型高校劳动育人与双创育人的分离导致大学生实际创业率和创业成功率低。新时代创造性劳动将成为主流,劳动育人需要注入创新创业核心元素。双创育人与劳动育人存在教育目标的包容性、教育理念的统一性、教育内容的梯次性、教育结构的层次性、教育功能的互补性和师资队伍的同源性。建议创新校企合作开放式办学机制,探索书院制综合育人培养模式,引导应用型高校教师转型,以一对一培养学生“三创”综合素养;探索实践育人、体验式育人、问题导向育人新模式,加强大学科技园建设,拓展育人场域,推动形成全面性、系统性、立体化劳动综合育人的格局。

大学生“双创”开放育人平台独立管理措施探索——以机加类工具管理为例

精良的器具对工作十分重要,然而,现有的工具管理相关规定却存在着很多的缺陷,不能及时地为生产实践做出准备及时准确快速的响应,为满足工具使用时的快速准确响应能力。本文以机械工程类大学生课外科技实践用工具机床为背景,从实践角度,对工具的管理提出了一些实施策略。该工具管理办法可以有效地缩短课外科技实践的教学周期,提高了工具资金利用率,大幅提高教学效率,"没有规矩,不成方圆"培养同学们按规章制度办事的组织性与纪律性。

新时代高校“双创+劳动”融合育人的价值意蕴和现实困境

创新创业教育和劳动教育的育人价值显著,新时代高校"双创+劳动"融合育人是创新创业教育与劳动教育的深入融合。通过对新时代高校创新创业教育和劳动教育内涵的梳理,发现二者存在深刻的内在关联:在教育方法上具有一致性、在教育目标上具有互促性、在教育内容上具有互通性。"双创+劳动"融合育人既能实现青年大学生的全面发展,又能满足培养高素质人才的需要,还能为我国应对复杂多变的国际竞争局势、实现未来民族的创新性发展储备青年力量。新时代高校"双创+劳动"融合育人面临着理论研究还需加深、融合氛围还需加浓、协同联动还需加频、平台建设还需加强等现实困境。

基于产教融合的多维育人校内实训基地建设实践

校内实训基地是深化产教融合的重要组成部分,是促进人才培养和产业需求融合的重要举措。本文以天津职业大学包装工程技术专业群实训基地建设为例,立足京津冀地区,对接包装产业发展,围绕“多通道融合递进”的人才培养模式和“基础课共享化、专业课模块化、高阶课精进化”的课程体系,统筹规划校内实训基地整体布局。在校企“四共同”的基础上,通过强化技能育人、氛围育人、双创育人的多维育人体系,提升实训成效,建设多维育人校内实训基地,以期推动包装行业高素质技术技能人才培养,促进印刷包装行业高质量发展。

双创理念下海事安全专业人才培养模式研究

为促进与国家双创育人理念相适应的行业特色安全工程专业人才培养模式,确立双创教育目标及其对专业教学模式改革的要求,分析海事特色安全工程专业课程体系现存问题,从培养方案、课程建设、管控机制、信息反馈和质量评价等多方面,构建双创理念下适合于海事特色安全工程专业的人才培养新模式,并对比传统培养模式下师生双创活动质量评价。研究结果表明:双创人才培养理念符合新时代特色学科建设的内在要求;改进的海事安全工程专业培养模式满足当前行业的需求,顺应社会的未来发展。

新工科背景下高校创新创业育人的实践探索

新工科是2017年教育部为主动应对新一轮科技革命与产业变革、支撑服务创新驱动发展、《中国制造2025》“互联网+”等国家重大战略而提出的新时期关于工程人才的培养指南。文章从新工科背景下的高校创新创业育人的困境分析出发,以创新创业教育的实践性为主线,结合北京科技大学计算机与通信工程学院的专业教育与创新创业教育融合实践、学科竞赛带动创新创业教育实践、打造“双创”型学生社团等一系列创新创业育人实践举措,为新工科背景下“双创”型工程人才培养提供思路。

应用型本科院校大学生创新创业能力培养路径探究——以保定学院航空服务艺术与管理专业为例

当今时代,实施创新驱动发展战略至关重要,创业活动被视为人类创新发展的重要动力源泉,而“大众创业,万众创新”则成为推动创新发展的关键任务。大学生通过创新创业教育,其创新创业能力得以提升,进而能够应对社会快速变化和不确定性的挑战,胜任未来国家科技创新的角色。在这一战略框架下,文章明确了学校应将创新创业教育纳入育人培养目标,并通过各种竞赛活动构建多层次的创新创业能力培养模式,积极引入企业教师资源,搭建校企合作的创新创业教学团队,促进理论与实践的有机结合。期望通过此模式培养学生的创新意识和能力,为国家科技创新提供源源不断的人才支持。

地方高校培养双创人才的路径探元

科技发展推动媒介传播技术的沿革,时代变迁诱发文化教育理念的嬗变.以智能手机为主要终端设备,凭无线网络为信息传播媒介的"互联网+时代",给地方高校教育教学、人才培养带来了新的机遇与挑战.从实践教学等层面出发,探寻适应新常态的育人理念、教育思路;探讨建构"双创育人全平台"的合理性要素.如是,为实现培养优秀创新应用型人才、合格创业实践型人才之"双创育人"目标,提供有益的参考策略.

基于“双创”育人理念的高校第二课堂建设研究

随着我国经济社会的不断发展,创新创业成为推动经济发展的重要力量。高校作为人才培养的重要阵地,应当积极响应国家创新创业的号召,将“双创”育人理念融入学生的全面发展中。探讨“双创”育人理念与高校第二课堂的关系,分析“双创”育人理念对高校学生的影响,并提出“双创”育人理念下第二课堂建设的路径。