“双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用——以水土保持工程学课程为例

文章以水土保持工程学课程为例,探讨面向水土保持相关专业课程的教学体系构建与应用。“双协同”即课堂与课外协同、三层次学践协同,以此为核心贯穿“两翼一本”教学设计。其中,“两翼”中的“一翼”是指工程应用能力,另“一翼”是指团队合作与沟通能力;“一本”指以培养有品德的人才为根本。文章指出,可根据学情调查结果和学习反馈进行较为准确的教学引导,在学习“痛点”处开展深入的互动。基于上述教学体系的改革实践表明,学生学习时间的投入、合作与沟通交流的意识和能力、专业兴趣和目标、专业实践能力均获得了提升,该教学方法可进一步推广应用。

“双协同”视角下产教融合的创新实践——以上海应用技术大学为例

本文针对产教融合在实施层面的“合而难融”等问题,以上海应用技术大学为例,从协同创新与协同育人“双协同”理念出发,探索实践产教融合“双协同”人才培养模式,提出对接产业发展优化学科专业布局、搭建“三级平台”赋能产教融合创新路径、建设现代产业学院、创新产教联动发展机制、共建高水平协同创新平台促协同育人、创新优化能力导向产教融合的研究生课程体系五个方面的具体做法,为地方应用型高校创新发展提供了新思路、新范式。

基于“双协同”的高校工科教学团队建设策略——以北京联合大学交通工程专业创新教学团队为例

高校教学团队建设是教学质量提高的基石与保障,也是推进教学改革的载体。文章针对目前中国高校工科教学团队建设缺乏相对统一策略指导的现状,结合工科专业人才培养特点,以北京联合大学交通工程专业创新教学团队为例,提出了"校内—校外协同、教学—科研协同"的"双协同"策略,并以实例阐述了具体实现方法。该策略具有普遍适用性,对贯彻落实教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程具有积极意义,对其他工科专业教学团队的建设具有启发作用。

基于“双协同”的高职创新创业教育机制研究——以广东女子职业技术学院为例

高职院校响应中央号召开展创新创业教育取得了一系列成绩,也存在一些迫切需要解决的问题。这些问题的根源在于体制机制不健全,高职创新创业教育机制包含内部机制和外部机制,也就是校内部门协同机制和政校行企协同机制。校内协同机制包括改革校内创新创业教育体制和完善校内创新创业教育制度。政校行企协同机制包括与政府部门协同、与行业企业协同和探索政校行企协同制度。基于'双协同'的高职创新创业教育机制在实践中取得了良好的成效。

基于产业学院“双协同”目标驱动育人机制建构研究

产业学院作为政府机构、职业院校、行业协会、产业园区和龙头企业等多主体合作联结的集“产、学、研、创、用”等多职能一体的职业教育实体机构,其在深化产教融合、多元合作办学,提升企业重要办学主体地位方面具有十分重要的推动作用,成为有效提升职业院校人才培养质量水平的一条重要实践平台。文章分析指出了当前产业学院办学定位不明晰、办学主体责任不明确、创新机制不健全、育人特色不明显、办学绩效不突出等发展过程中的痛点问题,通过分析问题的内在原因和解决途径,提出产业学院“双协同”驱动,促进“产教融合”发展,化解产业学院办学痛点难点问题的新思路。

基于“双协同育人”理念的外贸外语专业现代产业学院建设与实践

针对外贸外语类专业人才培养中存在与产业链对接不紧密,协同育人模式单一,外贸外语类学生专业实践能力和职业素养得不到有效提升,难以满足地方产业发展对外贸外语人才的需求。为了改变这一现状,学校基于国内外“双协同育人”理念和平台,探索外贸外语类专业产业学院建设,完善产业学院组织机构和管理机制,建立跨学科专业、跨国界的产业学院人才培养模式并付诸实践,从而突破文科专业传统的产教融合、校企协同育人模式,实现平台资源共享。实践表明,该模式有利于促进外贸外语专业人才培养质量提升,可为外贸外语类专业建设提供借鉴。

关于长三角区域构建固体废弃物“双协同”处置机制的思考与建议

分析了长三角区域固体废弃物产生和处置现状,以及利用现有工业窑炉开展协同处置的可行性,提出了构建固体废弃物“双协同”处置的初步设想,并提出了有关政策建议。

双协同催化动力学荧光法测定微量碘

文章基于Ag NPs和I^-对碳点(CDs)-过氧化氢(H_2O_2)氧化还原反应的双协同催化作用,使体系荧光猝灭,建立测定微量I^-的新方法。实验表明,在pH=6.6的磷酸二氢钾-氢氧化钠缓冲介质中,在35℃下反应10 min,体系达到稳定,线性范围为2.0~80.0×10^(-8)g/mL。用于食盐中I^-含量的测定,其回收率为98.1%~103.2%,RSD≤5.93%(n=6)。

产教融合视域下软件工程专业“双协同”实践教学体系构建研究

软件工程专业一直致力于应用型软件人才的培养。笔者结合多年专业建设经验,从专业人才培养方案入手,逐步探索实践教学体系建设思路,通过总结凝练,形成一套特色鲜明、人才培养各环节覆盖全面的一体化实训教学体系和实践教学模式。文章结合探索思路,通过现状分析、具体实践以及经验总结,对实践教学体系构建全过程进行了介绍。

《关于推进“双协同”规划实施的若干政策》解读

一、政策制定背景"双协同"发展是省委省政府贯彻落实习近平总书记视察东北重要讲话精神,深度融入共建"一带一路",深入实施"三个五"发展战略,统筹推进中东西"三大板块"建设,落实"一主、六双"产业空间布局的重大决策部署;也是省委省政府立足新时代、着眼新方位、贯彻新思想、促进高质量发展、开创新时代吉林全面振兴全方位振兴新局面的重要举措。

跨境电商人才校企“双主体”协同培养模式探索与实践

跨境电商行业的蓬勃发展对人才的需求日益增长,为培养适应该行业需求的人才,学校和企业开始探索校企双主体协同培养模式,该模式将学校与企业紧密结合起来,充分发挥双方的优势,为学生提供更全面、实践性的培养机会。文章从跨境电商行业的快速发展与人才需求入手,阐述了校企“双主体”协同培养模式的意义与优势,分析了跨境电商人才培养存在的问题,并提出了跨境电商人才校企“双主体”协同培养模式的实施策略,为行业的持续发展提供有力的人才支持。

深海钻探泥浆举升系统双泵协同机制研究

深海钻探泥浆举升系统在无隔水管泥浆循环钻井(RMR)工艺中具有关键作用。为了提升举升系统的安全余量和适应性,本文对多泵串并联机制进行了深入研究,详细描述了泥浆举升泵的串并联结构设计和工作原理,探讨了串联和并联运行时流量与扬程的关系以及泵组串并联工况点的数解法和图解法步骤。进一步地,利用模型泵实测特性曲线,使用图解法获取了双泵串并联工况下的Q-H特性曲线和工况点,并提出了双泵协同控制的建议。

基于协同理论指导的双环节护理在胆胰疾病ERCP术后患者中的效果观察

目的探讨基于协同理论指导的双环节护理对胆胰疾病内镜逆行胰胆管造影术(ERCP)后患者恢复情况、自护能力和心理状态的影响。方法选取2019年3月—2021年7月于医院进行治疗的111例胆胰疾病行ERCP患者作为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组55例和观察组56例,对照组予以常规护理,观察组予以基于协同理论指导的双环节护理。采用简式心境状态量表(POMS)、消化道相关生存质量指数量表(GIQLI)以及自我护理能力测定量表(ESCA)评价患者护理干预前后的心理状态、生活质量以及自我护理能力。比较两组患者术后引流情况,住院天数、首次排气时间、鼻胆管拔管时间、并发症发生率以及POMS、GIQLI、ESCA评分。结果观察组患者住院天数、首次排气时间以及鼻胆管拔管时间分别为6.13±1.12 d、1.28±0.31 d、3.16±0.54 d,均短于对照组的7.04±1.29 d、1.64±0.52 d、3.82±0.63 d,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者ERCP术后出现急性胆管炎1例,发热腹痛1例,总发生率为3.57%,对照组患者ERCP术后出现急性胰腺炎2例,急性胆管炎1例,发热腹痛4例,高淀粉酶血症2例,总发生率为16.36%,观察组患者ERCP术后并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。护理干预后,观察组患者POMS消极情绪评分低于对照组,积极情绪评分和GIQLI、ESCA各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论双环节协同护理应用于胆胰疾病ERCP术后患者,可促进其术后早日康复,降低术后并发症发生率,且能改善患者心理状态和生活质量。

双种群协同演化的改进蜜獾算法

针对蜜獾算法存在的局部搜索能力不足、易陷入局部最优值等问题,提出一种双种群协同演化的改进蜜獾算法。在初始化阶段采用Cubic混沌映射对种群进行初始化,扩大可行解的搜索范围并提高种群的分布均衡性;引入融合黏菌算法和蜜獾算法的双种群优化机制,依托两者的更新优势协同推进个体逼近目标位置,进而提高整个算法的搜索效率和优化性能;采用柯西随机反向扰动策略对蜜獾种群最优位置进行扰动,以提高算法跳出局部最优的能力。通过评估单一策略的改进有效性实验、与七种对比算法的不同高维实验以及Wilcoxon秩和检验,结果表明该算法具有良好的收敛精度和求解速度。最后将改进算法应用于压缩弹簧设计和压力容器设计问题,进一步验证了改进策略的有效性及该算法的工程实用性。

高职院校“双区协同”育人长效机制研究——以江苏信息职业技术学院为例

“双区协同”是“三全育人”背景下基于协同治理的概念和运行的机制。文章基于江苏信息职业技术学院的育人改革实践紧密围绕国家“五位一体”总体布局和习近平总书记提出的“四个服务”的重要指示精神,积极探索高等职业院校“双区协同、三全育人”的长效机制,旨在通过学校和社会的协同,实现教育资源的共享和优化配置,为高等职业教育的改革、发展积累丰富的理论与实践经验。

高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索——以江苏信息职业技术学院为例

“三全育人”理念的提出为我国高等职业院校的学生培养指明了新的方向,“双区协同”正是高等职业院校在此理念下育人模式的新探索、新实践。文章基于江苏信息职业技术学院的育人改革实践,积极探索高等职业院校“双区协同、三全育人”的育人模式和管理机制,为高职院校的人才培养模式提供更多参考和借鉴。

“双融合三协同”背景下高职法律事务专业技能型人才的培养

在推动校企、校政紧密融合的框架下,应构建面向创新与创业教育的全新人才培育理念及质量标准。文章基于协同育人理念,根据职业教育需求和供给的理论,从高职法律事务专业人才培养现状、职业核心能力的内涵等方面进行探讨,结合相关研究成果提出高职法律事务专业技能型人才培养的基本类型、现状及有效实践路径,希望能够切实发挥好“三位一体”人才培养模式的功用,培养更多高素质、专业型、技能型人才,最终实现“校政企”多方共赢、优势互补,推动地方区域经济与职业教育共同发展。

基于双平台协同观测的空间目标精密定轨技术研究

针对单星观测平台在仅测角条件下对空间目标进行定轨的不适定,导致定轨精度较低的问题,为提升定轨精度,设计了一种基于双平台协同观测的空间目标定轨方法。首先,通过将双平台观测视为双目观测系统,并利用三角测量原理实现目标空间位置解算;然后,将解算的目标位置与测角信息联合输入至无迹卡尔曼滤波算法;最后,通过目标状态预测、观测预测、无迹变换和状态更新等步骤实现目标轨道确定。仿真实验结果表明:所提方法能够在18 min内实现目标轨道参数精确反演,目标平均定位误差小于150 m。

信号指纹测量下双度量协同的室内定位方法

针对室内WiFi定位中指纹信息冗余、空间边界划分困难和RP集获取精准度缺失的问题,提出一种信号指纹测量下双度量协同的室内定位方法。通过S度量和欧氏度量下指纹矩阵融合,精简形成低维指纹信息,考量指纹间“点-类”关联度和“类-类”相似度,兼顾子区域边界新增指纹数目的可控性,确立子区域边界模糊深度调整机制,形成边界模糊泛化能力,以区域稀疏度判定插值方法完成指纹库扩充,以构建高密度离线指纹库。在优选子区域中,结合信号空间和位置空间,对比两类度量的差异度,实现对高价值指纹点的定向筛选,削弱在线指纹匹配集合的误差影响。在全局实验场景中,分区结果规整有序,较为符合实际空间构造。指纹库构建效果较其他方案至少提升11%,定位精度相对同类型算法提升了12%以上,论文所提方案定位精度优势显著,在具备高扰动特点下的复杂室内环境中,具有较好的场景适应性。

双环节协同护理模式对老年腹股沟疝术后患者并发症、自护能力 及胃肠功能的影响

目的研究双环节协同护理模式对老年腹股沟疝术后患者并发症、自护能力及胃肠功能的影响。方法纳入2020年6月至2023年6月本院收治的老年腹股沟疝术后患者60例,通过随机数字表法均分为两组,每组30例,分别实施常规护理模式、双环节协同护理模式至出院,比较两组护理效果。结果干预后,观察组心理弹性量表(CD-RISC)、自我护理能力量表(ESCA)评分高于对照组(P<0.05)。观察组胃肠功能恢复时间短于对照组,并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论对老年腹股沟疝术后患者实施双环节协同护理模式有助于改善其心理弹性,提高其自护能力,促进胃肠功能恢复,以及减少并发症的发生。