德育的双向互动主体激活式教学法

德育双向互动主体激活式教学法即利用教与学互动关系,以情感启动为切口,通过各 种因素来激活教师和学生双方的课堂主体意识,真正形成民主、自由、自主的课堂,从而达到教学目 标。

双向式教学法在高校人文学科教学中的应用

双向式教学法在高校人文学科教学中应用越来越广泛,它注重教师与学生的随时沟通,使双方取得感情的共鸣,它为学生间的互动创造了更多的机会。双向式教学目的在于教学相长,师生一起向人文学科领域的优秀人物与其著作学习,向社会大课堂学习。

“启发式-互动式”教学法在《交通信息系统》课程中的应用

交通设备与控制工程是一个多交叉学科,涉及自动控制、电气工程、计算机应用、检测技术等专业领域。基于以上特点,为培养学生学习能力、工程能力、创新能力,开展以教师为主导,学生为主体地位的教学改革。以《交通信息系统》课程的学生作为实践对象,实施"启发式-互动式"教学法。

探究式教学法在化学教学中的实施

探究式教学法是一种启发式教学法,是教师根据学生已有的认知结构提出问题,然后引导学生积极思维、大胆尝试、发展智慧、学会质疑、学会探究的一种教学方法。这种方法能引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生的学习不仅是一个接受知识的过程,更是一个自主探究、合作互动、人人参与的过程,是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的新型教学结构。

双主体互动式教学初探

师生互为主体是主体性教学的内在要求,师生互为主体是实现教学互动的条件,双主体互动教学具有双向主动、双向能动、双向促动等特点,从而达到教学相长,师生共同发展。双主体互动式教学形态有参悟式、对话式、体验式、语用式。

基层政治工作课程访谈式教学“五步法”

访谈式教学是以理论掌握为基础,集讲授式教学、研讨式教学、榜样示范教学优势于一体的互动式教学法,体现了现代教育理念,遵循了任职教育规律,凸显了院校教学特点。在基层政治工作教学中运用访谈方法,能够较好地把教员的主导地位与学员的主体地位有机结合起来,既关注基层政治工作特点,又兼顾学员专业学习规律,使教学实现了理论生动呈现、功能充分发挥。组织基层政治工作访谈式教学,一般要抓好五个步骤。一、明确总体设计总体设计环节。

初中地理课堂互动与教学效果关系研究

要想充分发挥互动教学的作用,切实提高教学效果,就要结合初中地理的实际情况,让学生成为课堂主体、教师成为课堂的引导者,采用启发式教学法开展教学。地理课堂教学需要学生积极思考,与教师进行有效的沟通互动。但从目前来看,互动课堂的教学效果距离理想的地理课堂还存在一定距离。因此,加强对初中地理课堂互动与教学效果关系的研究具有现实意义。

启发式教学在幼儿教育中的运用

幼儿园作为幼儿最初踏入的"校园",其责任不仅是教会幼儿一些基本的语言文字、生活习惯,还要通过启发式教学,让幼儿从小就具有一颗求知和想要探索的心,让幼儿永远对未知的事物保持好奇。幼儿园必须不断探索好的教学方法,提升幼儿教育质量。其中,启发式教学就是一种很好的方法,被各个学段的教师运用在了课堂教学中。启发式教学是指通过教师与幼儿的双向互动,更好地发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用。