“双向性文化研究型学习”在基础英语教学中的应用调查

虽然大纲中写明了应培养学生的跨文化交际能力,但是实际的英语专业基础英语教学仍重语言轻文化。为此在基础英语课堂中引入"双向性文化研究型学习"模式,可以引导学生主动参与专题研究,提高跨文化交际能力。通过对学生问卷结果的分析,客观地探讨该教学模式的优点与不足,并提出完善建议,以期对提高学生的跨文化交际能力有所帮助。

双向性文化研究型学习在《英美社会与文化》教学中的应用

长期以来,由于理论认识上的局限以及片面追求通过率和应付考试的应试教学倾向,外语教学往往重在教授语音、词汇、语法知识,强调语言的正确性,缺乏自觉性、计划性和系统性的学习,从而造成目的语文化教育缺失。这种教学模式势必会影响跨文化交际。中国本土文化需要通过英语来实现＂全球化＂,如果中国人不能用英语向世界讲述中国的本土文化,文化对话可能成为自话自说,在世界多元文化格局中听不到来自中国的声音。

中国民族服饰文化的研究型教学模式初探

针对目前服装专业教育中民族服饰文化的学习较为薄弱这一现状,提出以培养创新设计能力和自主学习能力为核心的研究型教学模式。从原有课程体系出发,以教师的科研活动为先导,基于持续性学习的理念,通过系统化的教学安排,对研究型教学模式的具体设计和开展进行思考与探索。

合格校长应是学习型、业务型和研究型的统一体

做学习型校长，以充实的理论治校 要治理好学校，校长必须精通教育教学理论。为了增强自己的文化底蕴，我把读书、学习当作了自己的一种行为习惯，力求厚积薄发。

构建学习型组织是学校文化建设的核心

建设学习型学校，培养和造就一大批研究型教师，是当前学校文化建设的核心。只有努力建设学习型学校，才能够充分发挥学校师生的创造力，从而推动学校可持续发展。那么，在新课程改革背景下，学校应如何建设学习型组织呢？

农村中小学如何开设研究型课程?

研究型课程是以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的的课程。在经济文化相对落后、师资条件和办学条件较差的农村地区如何开设研究型课程呢?

以正确的跨文化交际观指导外语教学

一、问题的提出20世纪70年代,一门涵盖语言学、心理学、教育学、人类学等领域的综合性边缘学科--跨文化交际学(htercultural Communication)在美国兴起.随着相关理论的迅速传播与发展,国际外语教学界已日益重视文化教学对外语教学的影响,并开展了大量的研究工作,取得了丰硕的研究成果.

正确引导大学生亚文化积极推进大学生的研究型学习

由于学习化社会的发展和我国创新人才培养的需求,在大学生中开展研究型学习已经势在必行。本文首先论证了大学生研究型学习的本质,然后阐述了大学生亚文化将成为推进研究型学习的重要因素,最后提出了正确引导大学生亚文化的三点措施,即强化大学生的研究意识和社会责任意识;营造出学校平等、求实的学习氛围;实现大学生亚文化的相对稳定性与创造性的良性互动。

中国研究型大学本科生学习参与的特征分析——基于12所中外研究型大学调查资料的比较

使用SERU问卷对全球12所研究型大学进行比较发现,中国大学生的学习参与呈现如下特点:在课堂讨论上较为保守,师生互动明显不足,在学业学习习惯的遵守上表现较好,课堂学习时间投入较多,课外学习时间投入较少,批判性思维和推理的参与明显较弱。聚类分析表明,中国、韩国和南非的大学生在学习参与方面的特征接近,欧洲和美洲的大学则构成另一群体,反映文化对于学习行为的深层次影响,且上述两类大学在观念性学习参与行为上具有较明显的差异。

以研究型学习推进高校学习型党组织建设

开展研究型学习是适合高校学习型党组织建设主体的有效形式。高校学习型党组织建设的主体是高学历、高知识的群体，善学习、善思考、善研究是其突出特征；高校学习型党组织建设的主体是高校文化传承、知识创新、思想引领功能的承载者，深入学习、深入研究是其担负历史职责的必然要求；特别是在当代网络、电视等信息传媒的时代条件下，一般性内容传达式学习已不能适应高校党组织主体学习要求。

爱在蓓蕾 乐享童年

南京市南湖蓓蕾幼儿园坐落在莫愁湖畔,创建于1986年,是一所省优质公办幼儿园。幼儿园以“一切为了儿童”为办园宗旨,以“燃心”为核心教育理念,经过多年的实践探索,形成了“贝趣馆”课程,以物燃趣、以史燃思、以美燃情、以境燃行,培养独立善思、乐观实践,有爱国情怀,充满朝气的儿童。幼儿园着力打造“发现——探索——讨论——解决问题”的研究型教师队伍,形成了践行研究型学习的园所文化。

学习和研究——《学书札记》之七十四

我曾写过读书三种,即观其大略,不求甚解和求全面、求精读的三种读书方法。实际上,关涉到学问两种,即学习型的学问和研究型的学问。钱穆曾论中西文化之异,认为中国文化求会通,西方文化求专业。事实上,中国文化除求会通之外,也有求专业的学问;而西方文化求专业之外,同样也有求会通的学问。无非中国文化的主流侧重于会通,而西方文化侧重于专业。

红山中学:博雅融通,以文化人

学校简介:深圳市红山中学秉持“博雅融通,未来在我”的办学理念,注重文化育人,以传统与现代、历史与未来、自我与社会、人类与自然、中国与世界等多维度融通的多元文化浸润师生。学校开创立体的“未来校园”教育生态,致力打造一所兼具中国特色与国际视野的学术性、研究型品牌高中。“学习”“创造”是学校的两大关键词,以学习为中心,创新学习机制,永远学习,永远创造。

石本无火，相击而生灵光——台州市高中学科教研组建设的思考与行动

教研组在传承成功经验和规范教学活动等方面有不可替代的作用，但由于当前教研组组织缺位、教研活动形式化和功利化对教师的专业成长帮助不大。我们试图通过学习型教研组团队的构建。在学习中形成教研组共同目标，在行动研究中实现教研组发展，在合作与共享中形成教师文化，促使教研组具有更大的应变和生存的优势。

儿童研究性学习课程的多样化图景——走进北京市大兴区十一建华实验幼儿园

十一建华实验幼儿园29年诞生于风景优美的大兴区顺驰领海小区,以“建设研究型幼儿园,构建儿童研究性学习课程,为儿童自创性人格奠基”为办园宗旨。经过十一年的探索实践,我们努力做到基于儿童发展,重视发挥教师的支持、引领作用,促成“发现–探索–讨论–解决问题”的研究性学习模式在幼儿园生根发芽,还步培养出一支研究型教师队伍,形战了践行研究性学习的园所文化。

以儿童研究性学习课程为创造性人格奠基

2009年,北京十一学校和北京建华实验学校联合创办了“十一建华实验幼儿园”。源于对这两所研究型学校的文化传承,在建园时就确立了"建设研究型幼儿园,构建儿童研究性学习课程,为儿童创造性人格奠基的办园宗旨。如何为儿童创造性人格的形成做好准备?作为新时代背景下的研究型幼儿园,这既是我们的追问,也是我们力图去回答的问题。

地域历史文化在《中国近现代史纲要》中的价值与运用

地域历史文化资源有不同的类型。《中国近现代史纲要》教学中适度融入地域历史文化资源,能够增加教学的亲和力,尤其以地域历史文化资源为基础进行研究型学习,可以增强教学实效性。因此,必须通过学生研究型学习活动培养学生的研究型学习能力。

学校文化建设:从宏大走向细节

新时期以来,我国基础教育界在一阵又一阵的时尚新潮理论巾趙,课微革前期我们所形成的概念(话语)系统是必修课、选修课、活动课,是隐性课程、显性课程,是研究性学习,是校园文化,是学习型组织,是发展愿景。课程改革的中期的概念(话语)系统是学校课程建设,是基础型、拓展型、研究型课程,是校本课程,是现代学校制度,是教师专业发展,是学校文化。