工业技术与建筑设计的双向整合

以行之建筑设计的景德镇陶溪川云引擎能源中心、重庆特斯联AI Park、盐城蓝晶微生物材料工厂Bluepha BioFAB和清华大学建筑馆教室改造等项目为例,从四个不同切入点讨论建筑设计中整合工业技术的方式,探索建筑设计的创新与拓展。

关于双向整合的科目阅读与写作教育思考

中小学语文教育的基础性战略地位日益凸显,但仅通过增加课时来加强语文教育的方法很难行得通。当前,语文课标单向整合思路难以支撑语文教育在基础教育的战略主导地位,非语文科目缺乏阅读与写作标准意识,语文和其他科目未形成相互促进合力。语文教学可以借鉴其他国家的课程整合设计思路,通过制定和实施双向整合科目阅读与写作标准等政策措施,促进语文教学与其他科目教学相互依托,实现双向跨学科整合育人功能。

双向整合案例(PBL)在临床医学教学中的应用研究

根据研究南京医科大学双向整合案例(PBL)课程的应用情况,将PBL增设为一门课程,跨专业、多学科参与双向整合案例(PBL)课程学习,体现了临床医学专业在培养过程中通过早期接触临床、人文、公共卫生与预防医学等方面知识,培养学生自主学习、协作沟通、循证决策能力的重要性。

临床医学专业双向整合PBL案例撰写的实践与探讨

基于学校HOPE教育教学理念和I-CARE人才培养模式构建,自2012年起,南京医科大学在临床医学专业开展问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学改革,在不打破传统学科课程模式的基础上,在教学改革试点班中单独增设PBL课程,随后于2015年在临床医学专业所有学生中开设双向整合案例(PBL)课程。PBL案例作为PBL课程的主要媒介,是学生开展自主学习、团队学习的基础,在双向整合理念的基础上,学校已探索出适合教育教学改革理念的PBL案例撰写模式和经验。

课程工作化与工作课程化的双向整合——兼论工作过程系统化课程的本质

工作过程系统化课程的本质就是课程工作化与工作课程化的双向转化与整合。课程工作化是把课程"化"于工作、"化"为工作来进行学习的过程。即在工作中学习,在学习中工作。其转化与整合是一系列复杂的结构转化过程;转化的难点是将理论知识转化为工作知识学习的过程。工作课程化是将职场领域的工作,加以课程化改造,使之转换成具有教育意义或课程意义,老师可教、学生可学、而且能够学得好的课程化的工作。

课程工作化与工作课程化的双向整合——兼论工作过程系统化课程的本质

工作过程系统化课程的本质就是课程工作化与工作课程化的双向转化与整合。课程工作化是把课程"化"于工作、"化"为工作来进行学习的过程。即在工作中学习,在学习中工作。其转化与整合是一系列复杂的结构转化过程;转化的难点是将理论知识转化为工作知识学习的过程。工作课程化是将职场领域的工作,加以课程化改造,使之转换成具有教育意义或课程意义,老师可教、学生可学、而且能够学得好的课程化的工作。

一次信息技术与课程“双向整合”的实践研究

目前广大中小学开展的信息技术与课程整合多是以学科教学为主信息技术为辅的“信息技术一课程”的单向整合，在这种整合中，学生的学习和教师的教学在方法、效率上存在种种弊端。本人基于对目前国内课程整合状况的研究了解，从“促进学生全面发展”以及“促进教师专业化发展”的新课改要求出发，探寻一种信息技术与课程双向整合的有效模式，并以此促进教师和学生在信息时代下更有效、更高效的学习与工作的意识和能力。

也谈“差点没”——“没”双向修饰功能的整合

本文在其他句子成分相同的情况下，分别将“差点没”表肯定的句子和表否定的句子与“差点”进行了对比分析。发现“差点没”表肯定语义时，“没”同时向前后两个方向进行修饰，而表否定语义时，“没”则是单向的否定，同时还发现，有时“没”的这两种作用区分得并不是很明确，“差点没”的语义结果从否定到肯定存在一个渐进的过程。

基于平板电脑+QQ群的双向课程整合模式的研究——以信息技术课与科学课整合为例

平板电脑和应用软件作为课程整合中学生学习活动的认知工具出现,将引起教育方式和学习方式的转变。本文结合某小学五年级的信息技术课与科学课整合的试验研究,提出了基于＂平板电脑＋QQ群＂的双向课程整合的模式,并结合具体的实施过程给出了五步循环模型,以期促进信息技术与教育的双向融合,并最终提升学生信息化环境下的学习能力。

G蛋白与整合素αⅡbβ3的双向信号转导

整合素是一类细胞表面受体家族分子,通过双向信号转导参与细胞与细胞外基质、细胞与细胞的粘附以及细胞的迁移.整合素αⅡbβ3(GPⅡb-Ⅲa)特异表达于巨核/血小板系,并且是其含量最多的膜糖蛋白,介导血小板的粘附、伸展、聚集等.G蛋白在整合素αⅡbβ3双向信号转导中发挥重要作用,其中较受关注的是:异源三聚体G蛋白和小G蛋白Rap1参与整合素αⅡbβ3的内向外信号转导;小G蛋白(Rho A、Rac等)和Gα13参与整合素αⅡbβ3的外向内信号转导.在蛋白质结构与功能关系的层面,本文总结了G蛋白的结构、分类、功能以及近年来G蛋白在整合素αⅡbβ3双向信号转导中作用的研究进展.

中学心理健康教育与德育“双向”整合教学策略探讨

心理健康教育正在被广大教育工笔者尝试着和德育相结合。本文通过对德育和心理健康教育比较,了解到德育与心理教育在内容、目标、形式和机制上有着相互交融,相互促进的地方,提出新时期切实提高德育实效性的有效途径是德育与心理健康教育的“双向”整合策略。

信息技术与课程整合新探

信息技术与课程的整合,不是单向性整合,而是双向性整合。促使这种整合出现需要三种教学模式,一是"情境—问题探究"教学模式,二为"专题—合作学习"教学模式,三乃"自主—体验式"教学模式。信息技术与课程整合之后,所构成的系统具有多种功能。

在华留学生跨文化适应与沟通分析

本文在对177名在华留学生的普遍了解后,择取具有代表性的10位同学进行访谈分析。发现:在华留学生进行跨文化适应过程中,语言并非最大的文化整合障碍;拥有中国朋友和多元文化的思维才是最重要的影响因素。培育相关环境,促进中外学生双向交流是加快留学生在华适应的有效途径。

社会工作参与社会组织党建实践研究--基于N市S社会组织平台的考察

社会组织党建是党的基层建设的有机组成,也是基层社会治理的重要内容。畅通和规范社会工作参与社会组织党建的路径,有利于扩大党组织对社会组织的有效覆盖和创新社会组织党建的体制机制。N市S社会组织平台"刚柔并济"的党建策略表明,社会组织党建对社会工作的适度吸纳有利于实现双向整合,但又会面临专业关系与非专业关系的混同、多重角色间的冲突、岗位职责边界的模糊等非预期后果。为此需在厘清二者逻辑相似性和差异性的基础上,克服非预期后果,并按照制度建设、队伍建设、能力建设、内涵建设"四位一体"的基本思路构建合理有序的社会工作参与路径,以为社会组织党建工作的不断优化提供"社工方案"。