双向研讨模式在教学改革中的应用--以内蒙古科技大学“采煤学”为例

随着时代的不断发展,大学课程改革转向新的方向,逐渐转变为开放式教学。以内蒙古科技大学"采煤学"课程为例,针对课程教学过程中存在的问题,构建了一种双向研讨模式,即全面研讨与专题研讨相结合的教学模式。全面研讨以基础知识为目的、以知识重点为导向,通过学生预习、随堂研讨、教师引导、归纳总结四个环节,提高学生学习的主动性,培养学生的创新性;专题研讨则是基于一定的专业知识,通过教师抛出研讨专题、学生组队研讨、学生汇报与撰写报告、学生互评、教师终评等环节,加深学生对专业知识的理解,启发学生的多角度专业思维能力,从而深化学生的专业知识。双向研讨模式在教学改革过程中的实践表明:该模式的效果较好,学生接收快、主动性强,实现了教学相长的目标。

试论《日文写作》课中的“任务”与“结果”

在外语教学过程中,有四个需要学生掌握的技能,即听、说、读、写。虽然写排在最后,但是写作教育在课堂上却占据着不可或缺的地位,写作可以展示学生对外语综合运用的能力,写作可以锻炼学生对外语语法的分析,逻辑思维的训练以及句型的表达运用。日语写作的重点不是训练学生写出中规中矩的文章,而是旨在以写作开发学生的思考能力,让学生学会理性思考与正确表达。如果能够把"任务教学法"与"结果教学法"有机结合,那么教师与学生才会互惠共赢,取得更加理想的教学效果。

日语写作任务教学法的基本构想

外语教学中主要有五个基本技能,听,说,读,写,译,其中写作列于第四位。写作课程是提高和展示外语综合运用能力的重要组成部分。但实际的教学过程中,国内的外语教学中通常相对更为重视语法分析、句型表达、结构逻辑等方面的结构训练等,对于写作教学,并未引起相应的重视。日语写作是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素。除了语法句型,文章结构等硬性指标方面的要求,日语写作的主要重点不是在于安排规定学生写出规范的文章,而是在于引导学生拓展思维,理性思考,正确表达。本文拟就目前日语写作中的出现的一些现象,试就任务教学法在日语写作中的应用提出以下构想,期望能够在今后的教学中起到积极作用。