回归概念本质发展双基教育--一道课本习题的探究性教学与反思

在探究活动中欣赏数学的“真”“善”“美”，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，提升数学素养．

注重双基教育 凸显应用能力——2006年湖南高考理科综合能力测试试卷物理试题分析报告

2006年的理科综合试卷仍然由物理、化学、生物三门学科内容组成。三门学科考试内容互相独立，没有跨学科的题。试题的排列相对独立，Ⅰ卷选择题按生物、化学、物理的顺序编排，Ⅱ卷主观题按物理、化学、生物顺序编排，没有交叉。通观全卷，注重基础、注重能力是今年理综试卷的两大特点。

谈“潜能生”的双基教育

何谓＂潜能生＂？即我们平时说的＂差生＂.但为什么要称其为潜能生呢？因为这些学生的＂差＂不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能.从智力理论的观点来看,智力即潜能,智力的发展过程,即是潜能被逐步开发出来的过程.所以,没有差生,只有潜能生.

小学语文“双基教育”仍任重道远

在新课标背景下，小学语文在重视学生“双基”教育的基础上，更加重视以情感教育来培养学生基本的人文素养和审美基础，更加重视在具体教学过程中培养学生的求异总维，以达到培养学生创造性自主学习能力的教育目标。

谈“潜能生”的双基教育

何谓＂潜能生＂？即我们平时说的＂差生＂.但为什么要称其为潜能生呢？因为这些学生的＂差＂不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能.从智力理论的观点来看,智力即潜能,智力的发展过程,即是潜能被逐步开发出来的过程.所以,没有差生,只有潜能生.所以,在数学课堂教学中如何转化潜能生的能力与提高他们的学业成绩是一个永恒的课题.因为学生间永远存在差异,推行素质教育必须面向全体学生,

深化企业“双基”教育的几个认识问题——企业“双基”教育研讨会观点概述

12月5日至8日,四川省职工思想政治工作研究会和重庆市职工思想政治工作研究会联合在永荣矿务局召开了“企业”‘双基’教育研讨会”。与会同志围绕企业“双基”(基本国情与基本路线(教育的意义和指导思想,“双基”教育的主线和重点,“双基”教育存在的问题及其对策等问题,进行了认真的讨论。一、开展“双基”教育的意义和指导思想 与会同志指出,“双基”教育是当前和今后一段时间内企业思想政治工作的一项重要任务,是从根本上提高职工思想。

构建中小学创造力教育课程体系的探讨

当前知识经济的浪潮席卷全球，创新精神和创新能力是知识经济的内在要求，但我国的教育历来重双基教育，很少注重创新。因此，培养创新精神和创新能力，提高学生的创造力素质培养水平，符合我国当前的教育方针和教育理想，是我国当下正在进行的中小学新课改的重要目标。

宽基教育的实验与解读

我校始于2003年的“宽基教育”是在借鉴国内外有关研究成果，深入反思传统的“双基教育”，立足小学教育的使命而确立的一项整体性的改革实验，经历八年艰苦探索。终于在认识与实践上有了比较清晰的思路和行走路线。

基于核心素养的美术教育研究

我国美术教育改革已经步入了核心素养时代。在这个时代背景下,我国美术课程的“双基”(基础知识与基本技能)教学处在“因袭陈规”和“过枉矫正”并存的尴尬境地。“美”与“术”之间的抗衡似乎从课程改革开始就从未停歇。这种现状的成因可以从两点来分析:第一,由于我国教育资源分配不均,在很多偏远山区的中小学美术教育无论从师资还是教学材料都不能满足发展核心素养的需要,这就导致了“因袭陈规”。第二,我国美术教育从“唯双基”扩展到“三个维度”,现如今又要在“三个维度”的基础上发展核心素养。这之间的变化,使很多一线教师陷入了对现行课标过度或者片面解读的境地。针对如何转型这个问题,笔者深入中小学美术课堂教学,与一线教师进行交流讨论,对转型进行了方法上的研究,并将这些方法运用到了教学实践之中,为今后的课程改革提供了参考。

初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析

随着素质教育的不断推进,初中音乐课程基本理念已由强调"音乐知识技能"转变为"以音乐审美为核心"。本文通过对现阶段初中音乐教育现状的总结,从初中音乐学科教育性质与特征、过程与目标层面角度、实现审美目标的充要条件、正确处理两者关系的角度对当前音乐知识技能教育与审美教育现况进行辨证分析,认为:音乐审美离不开音乐基础知识学习,双基教学需要与审美教育相融合。提出现阶段"以音乐审美为核心"的初中音乐教学实践建议,"以音乐审美为核心"的初中音乐教育健康和谐发展。

深化企业形势教育研讨会简介

中共四川省委宣传部、省工交财贸政治部、省职工思想政治工作研究会于4月17日至19日在乐山峨眉山盐化工业(集团)股份有限公司联合召开了深化企业形势教育研讨会。与会同志学习了党的十三届六中全会精神,回顾了前一阶段企业形势教育的情况,探讨了进一步深化形势教育,促进稳定的问题。 一。

加强大学生思想品德教育之我见

从事学生思想品德教育十七年来,我一直在思考一个问题:教学强调抓“双基”,即“基本技能”、“基础理论”。“双基”抓好了,就为学生后续课程的学习及高一级知识技能的掌握奠定了基础。“双基”抓得不好,学生学习后续课程,掌握高深的知识就会遇到困难障碍,甚至跟不走。思想品德教育是不是也有“双基”(即基础内容,基本渠道)?近年来,学生思想品德教育虽经多方努力,效果仍然不佳,特别是深层次问题如人生观、价值观、理想、信念等解决得不好,这是不是也与“双基”教育抓得不好有关。思想品德教育的“双基”教育抓好了,能否促进学生高层次品德的较好形成,保障大学生健康成才,本文将对这一问题进行一些分析探讨。

有关教育改革若干问题的几点思考

传统教育并不是陈腐的教育思想和僵化的教学方法的代名词,在改革中应该“扬弃”地继承;现代教育强调能力培养并不意味着忽视或放松“双基”教学,“双基”教学是实现它的基本途径;教学过程中教师强调智力因素的培养和发展,必须把非智力因素包括在内.

浅谈化学教学中的素质教育

“素质教育包含三个要义，即面向全体学生，德、智、体全面发展及让学生主动发展”。这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。

中小学素质教育现状及改进对策

中小学由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,是1993年2月,中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出的一个目标.近5年来,一批又一批中小学积极投身到这场由“应试教育”向素质教育转轨的探索中,做了许多卓有成效的工作,取得了可喜的成绩,有不少好的作法与经验是值得学习的.但是,我国的基础教育长期以来,尤其是恢复高考以来,基本上推行的是“应试教育”.领导、教师及社会受“应试教育”的影响极深,致使有的学校推行素质教育不力.基础教育由“应试教育”转向素质教育,是一项艰巨复杂的系统工程,需要从理论和实践的结合上加以研究和探索.这是教育行政部门及教育工作者一项紧迫的任务.我以为,当前必须首先解决以下几个问题.

“夯实基础”永远在路上

基础教育要在青少年时代为其打好毕生奋进的根基。'夯实基础'是20世纪我国几代数学教育工作者努力追求的目标,当前似乎被忽略了。'夯实基础'并使之与创新发展相衔接,是中国数学教育的一个大题目,值得深入研究。历史表明,破坏基础,放松基础,都要付出沉痛的代价,最终不得不再回到基础。'夯实基础'必须坚持不懈,发展创新。