双导师制与教师教育一体化

本文在分析国外教师教育模式改革的基础上,提出构建我国教师教育一体化发展中学术导师和临床指导导师合作的双导师制。同时,在高师、基础学校和政府的协同合作方面、在不同阶段双导师的遴选方面、在建立长期稳定实施机制方面,提出了具体策略。

职业院校理实一体化课堂教学急唤“导生制”

文章从分析高职院校的教学现状入手，阐述了“导生制”在理实一体化教学中的重要性和意义，并根据自身的一线教学实践经验，从导生的选拔、培训和课堂中的运用等方面，介绍了如何正确实施“导生制”这种教学组织形式。

基于“理实一体化”的烹饪双语教学实践研究——以西餐工艺双语教学为例

以烹饪双语教学为例,以"理实一体化"情景教学模式为教学策略,探讨了"理实一体化"应用于烹饪双语教学的优势,在此基础上,设计了西餐双语教学具体教学案例,并针对案例总结了"理实一体化"应用于烹饪双语教学的效果和实施过程中的挑战,以期通过烹饪双语教学改革实践,培养出更多高素质复合型烹饪国际化人才。

基于理实一体化教学模式的“制糖工业分析”与“仪器分析”课程整合

"仪器分析"是食品科学与工程专业的一门必修课程,为后续的"制糖工业分析"课程提高专业的基础知识和先进的分析手段。为了提高仪器分析在制糖工业分析领域的应用,将"仪器分析"与"制糖工业分析"课程进行整合,使"仪器分析"课程更贴近制糖工业实际分析,整合后采用"理实一体化"教学模式。既可以提高学生学习兴趣,也有利于提高学生的专业素养、方法能力和社会能力。

制糖专业“理实一体化”教学改革与效果评价

文章通过合理的“理实一体化”教学培养方案、优良的教学/实训设备设施、庞大的“双师型”教师队伍,以就业为导向,注重"学用一体化"的校企合作联合培养模式下的教学改革,克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端,实现专业理论知识传授和实践技能训练的统一。结果表明,学生在数据处理能力、分析解决问题能力、知识应用能力、创新能力、科研兴趣和科研意识方面得到了大幅度的提升。

“导生制”在技工学校理实一体化教学中的运用

简要介绍了导生制的历史由来,阐述了对导生制适当改造,推陈出新,在技工学校理实一体化教学中运用的意义,从导生的选拔、培训和在课堂中如何实施导生制等方面,介绍了运用导生制这种教学组织形式及运用时需要处理好的几个关键问题。

高职院校理实一体化专业教师队伍建设的思考

高等职业教育课程体系改革以及教学模式改革迫切需要专业教师由传统单一的理论型或实践型向理论与实践一体化方向发展。从目前高职专业教师队伍的现状看,培养"复合型"专业教师是合理的选择,其中应以提高专业教师的"双能力"为重点,以各种形式的培训为依托,不断提升专业教师的实践技能和专业素养。

机电专业理实一体化课程教学质量标准研究

教学质量是职业学校办学的核心,是学校生存和发展的源动力。衡量教学质量的标准是多方面的。以高职机电专业为例,从教学过程的角度出发,以"双闭环"控制教学质量保障体系为理论基础,通过对理论基础、传统与理实一体化教学的本质区别、机电专业主要特点等方面的论述,对该课程理实一体化课程的教学质量标准进行了研究和阐述。

产学研一体化的双导师研究生培养模式探讨

传统的学校教育与当前社会需求的脱节,使得大学生就业越来越难,而企业对高素质人才却处于饥渴状态。目前,产学研结合是满足社会对高层次、多类型的应用型创新人才需要的较好的解决途径。本文分析产学研一体化的研究生培养模式的特点与优势,阐述产学研一体化模式下的研究生培养双导师制,可以使学生理论联系实际,学以致用,培养综合能力;减轻导师负担、促进导师成果转化、扩展研究领域;树立学习型企业形象、有利于企业选拔人才,促进产学研结合创新型企业的形成。

工学结合背景下高职电子商务课程理实工一体化研究——以南京城市职业学院为例

工学结合背景下,根据所授课程现状和发展要求,探索"互联网+工学结合"的育人模式,阐述"互联网+校中厂""互联网+双导师"型师徒制的观点和内容,探讨工学结合背景下的电子商务课程一体化教学内容的建设思路,总结新一轮课改成果。

理实一体化课程考核方法改革的探索与实践——以天津中德职业技术学院为例

天津中德职业技术学院数控专业教学团队借鉴"德国双元制"教育模式,积极尝试新的"数控编程与操作"课程考核方法,推动了该门课程教学理念、组织形式、课程结构、教学方法和考核评价方式的改革。

谈中职理实一体化专业教师队伍建设

本文以宁阳县职业中专理实一体化专业教师队伍建设为例,分析了中职专业教师队伍的现状,提出要以各种形式的培训为依托,加强校企合作,提高教师"双能力",培养理实一体化专业教师队伍。

“实习-设计-就业”一体化工科专业人才培养模式的构建

毕业实习与毕业设计(论文)作为我国工科类高校本科教育中理论教学的完善和补充,是卓越工程师和新工科教育的根本保证。文章分析我国工科专业教育中毕业实习、毕业设计(论文)和学生就业的现状,在此基础上阐述实施毕业实习、毕业设计(论文)和就业工作一体化培养模式的优势和意义,并结合个人的思考,从人才培养方案修订完善、校外实践基地稳固、“实习-设计-就业”双导师制建立与培养模式质量监控、考核和管理制度的构建等四个角度,提出对“实习-设计-就业”一体化人才培养模式的构建。

市场营销专业“定岗双元”人才培养模式的理论与实践

本文主要阐述"定岗双元"人才培养模式的基本理论和特点以及实施"定岗双元"人才培养模式的好处,并根据市场营销专业"定岗双元"人才培养模式的实践,总结市场营销专业实施"定岗双元"人才培养模式应注意的问题。

基于“师生双主体生成式”教学理念的“房屋建筑学概论”课程教学改革与探索

“房屋建筑学概论”是土木专业中的核心基础课程,它是在“房屋建筑学”的课程基础上,结合建筑能源与应用工程专业的本地实际情况,逐渐发展而来。该课程融合了“建筑概论”“安装工程识图”等教学内容,意在以学生为中心,从学情出发,以应用为目的,为学生建立完整的建筑知识体系。课程的涉及范围广、专业性强。因此,在设计教学环节时,教师应注重学生思维模式培养,强化知识脉络,启发学生思维创新,根据学生的反馈促进实现教育教学效果的提升。教师以学生为主体,适应学生特点、优化教学内容,构建出“师生双主体生成式”教学模式。

工科专业实习就业一体化实践能力培养模式探究与实践——以兰州城市学院化学化工学院为例

工科专业以应用型人才培养为主要目的,着重培养能将专业知识和技能应用于所从事的专业实践的一种专门的人才类型.专业实习是大学生培养目标的最后一个环节,在实践中将专业实习与就业工作相结合,让学生及早进入企业或相关单位,在实习中了解企业和熟悉企业,在实践中与企业进行"双向选择",提前完成学生就业后在企业的"见习期",提高了就业率和职业稳定性,得到了学生和企业的认可.

构建“双师”结构共同体 搭建实践训练新平台

从机电类专业理实一体化课堂教学入手,引入校企合作的"双导师制"教学模式,利用校内、校外导师的紧密分工合作,实施并行培养方式。从课程标准的制定、课程项目的开发实施到课程的考核评价,都注重学生专业技能培训的过程化和职业素养的养成。

药学硕士专业学位研究生“产学研用”一体化培养模式探索

文章以重庆医科大学药学院为例,首先分析了药学硕士专业学位研究生培养现状,然后论述了药学硕士专业学位研究生“产学研用”一体化培养模式,包括深化实践教学改革,为“产学研用”一体化培养模式奠定基础;夯实基础,建立完善的专业学位培养课程体系;由单变双,采取校企合作的“双导师制”;建立高校与企业的桥梁,充分实施“产学研用”一体化培养模式。

基于校企深度合作的会计电算化专业校内实训课程改革与实践

基于校企深度合作的实践课程体系改革和融"教、学、做"为一体的教学方法,以培养高技能型人才,提高学生动手能力为原则,采用理论与实践相结合的手段来检验"1+1"双导师制的校内专业实训课程的有效性;并通过反复的实践来提高与完善该课改的推广价值。本文结合广东工程职业技术学院重点专业—会计电算化专业校内综合实训课程建设经验,着力研究并力图解决当前高职院校会计电算化专业在实践环节中存在的不足,助推我国高职教育事业的发展,为社会培养高素质技能型财经专业人才。

应用技术大学实践教育的实习训练创新

应用技术大学的实习训练是实践教育环节的最主要内容,是培养学生创新精神和实践能力的最关键时期。应加强组织与管理,创新管理体系,校企共管,规范教育管理制度,实施"双导师制"。