双导师带教制师生联系表在新护士带教中的应用

报告了在双导师带教制中对未注册的新护士使用师生联系表的做法。师生联系表包括3个栏目,由新护士、一级导师和二级导师共同填写完成,并由一级导师每月汇总1次,每季度上交给带教质量考核委员会审核带教质量。认为使用师生联系表可拉近导师与新护士的距离,比较全面地掌握新护士各方面的信息,使带教工作更具针对性,从而提高带教效果和质量。

双导师制带教模式在骨科护理实习生带教中的应用

讨论在骨科护理实习生培训中采用双导师制度的带教模式。方法 在从2022年7月到2023年5月的时间段内,选取了60名在我院骨科进行实习的护生作为研究对象。为了进行研究,我们采取了随机分组的方式,将这60名护生分为两组。其中一组接受了观察组的带教模式,该模式采用了双导师制度。而另一组则接受了对照组的带教模式,采用了传统的带教方式。我们将对这两组的带教效果进行比较,以探究它们之间的差异。结果 观察到,在评估关键思维能力方面,观察组的得分明显显著地优于对照组(P<0.05)。具体而言,观察组在观察、分析、学习、适应和表达能力方面的得分均明显超过对照组(P<0.05)。此外,观察组在专业思维、人际沟通、学习态度和劳动纪律方面的评分也明显优于对照组(P<0.05)。结论 采用双导师制度在骨科护理教学中展现了其潜在的能力,有望提升护生的评判性思维水平和思想素养,强化其观察、分析、学习、适应和表达能力。

烧伤科实习护生带教中双导师制带教模式的效果及对实习护生综合能力的影响

探讨对烧伤科实习护生带教中采取双导师制带教模式的效果进行分析。方法 以不同带教模式为依据,将在烧伤科实习护生30名分为2组,比对组15名,实施传统带教模式,测试组15名,实施双导师制带教,较比2种方案的临床教学效果。结果 测试组在考核成绩、教学质量、综合能力以及带教认可度方面均高于比对组,(P<0.05)。结论 对于提高烧伤科实习护生的综合能力,双导师制带教模式的效果更加确切,实现自我发展,值得临床带教借鉴。

人性化管理在“双导师制”带教中的应用

[目的]探讨人性化管理在"双导师制"带教中的应用。[方法]2008届86名护生双导师带教为对照组,2009届106名护生将人性化管理应用于双导师带教中为实验组,问卷调查两组护生的满意率,比较两组护生的出科考试成绩。[结果]实验组的带教满意度明显高于对照组,且出科考试成绩均较对照组提高(P<0.01),差异有统计学意义。[结论]在"双导师制"带教中应用人性化管理,激发了护生的热情,调动其学习积极性、主动性、创造性,提高了实习质量。

双导师制带教模式在临床教学中对护理本科学生评判性思维能力的影响

目的 研究在临床教学过程中,双导师制带教模式较传统的跟班制带教模式对提高护理本科学生评判性思维能力的影响。方法 将2017年1月9日-2018年12月10日于某院实习的94名全日制本科护生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组各47例。对照组采用传统的岗位带教老师带教模式,实验组临床教学中采用双导师制带教模式,两组护生在实习结束后填写一般资料调查表、评判性思维情感倾向量表和满意度问卷调查。结果 实验组护生评判性思维能力总分(221.54±21.14)分、思想开放(48.41±23.13)分、分析能力(55.5±14.70)分、系统化能力(47.42±10.8)分、评判性思维自信心(45.2±13.6)分、求知欲(39.42±6.8)分、认知成熟度维度(43.2±12.3)分,得分均高于对照组的,P<0.05,差异具有统计学意义;患者对实验组本科护理实习生的满意度为95.74%,优于对照组的76.59%,差异有统计学意义,c^(2)=8.425,P<0.05。结论 双导师制带教模式有助于提高护理本科实习生开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲、认知成熟度等评判性思维能力,建议应用于临床护生带教中。