建设双师型团队，优化临床药理学教学过程

传统的临床药理学培养模式,在基础阶段,教学过程以教师讲授为主,学生学习的内容大多停留在理论层面,缺乏相应的临床实践锻炼;在毕业前实习阶段,学生跟随临床带教药师开展临床药学实践锻炼,但理论知识学生很多都已遗忘.基础理论教学与临床实践锻炼缺乏有效的融合.围绕培养应用型人才为主线,构建专业知识与临床实践相结合的双师型教学团队,实现学校理论教育与临床药学实践的有机衔接.通过整合药学实践病例,贯穿临床药理学课堂教学过程,教师引导学生查阅资料,小组分析讨论,绘制思维导图,培养学生的临床药学思维,进一步优化临床药理学教学过程.

“1+X”证书制度背景下高职音乐教师双师型团队建设研究

随着我国职业教育的不断发展,“1+X”证书制度逐渐引起关注.在此背景下,高职院校音乐教师团队建设也面临着新的挑战和机遇.高校教师素质直接关乎教育质量,而“1+X”制度的实行,更加突显了高职音乐教师双师型团队建设的重要性.这不仅涉及教师自身素养的提升,也需要学校内部的协同.本文旨在探讨如何在“1+X”证书制度背景下构建高职音乐教师双师型团队,以提升教师教育能力,保障学生综合素质与职业技能的有效培养,为我国职业教育的现代化进程贡献力量.

高职养老服务专业双师型教师团队建设存在的问题与对策探研

建设高水平专业双师型教师团队,是培养高素质养老服务人才的重要举措。当前,养老服务专业双师型教师团队存在专业定位不清晰、培训体系不系统、管理制度不完善等问题,高职院校要利用好产教融合共同体,建立可持续的培育机制,制定个性化的培训方案,提高专兼职教师的教学能力,确立匹配岗位的考评管理制度,培养一支“德技双馨、专兼结合”的养老服务教师团队,从而为培养高素质技术技能养老服务人才提供“双师型”支撑。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

新《职业教育法》背景下高职院校“双师型”教师团队建设途径探究

新《职业教育法》提出要培养高素质技术技能人才,要实现这个目标,教师建设团队是关键,然而目前却存在着缺乏完善的团队建设管理体系、缺乏知识和利益共享的团队凝聚力、缺乏深度的校企合作、产教融合等瓶颈问题,文章以新《职业教育法》为指引,挖掘职业教育高质量发展内涵,通过政府支持保障、学校完善管理、优化团队效应、提升能力建设、企业深度配合等策略来探索高职“双师型”教师团队的建设途径。

新时代高校“双师型”教师团队建设优化策略研究

新时代高校开展“双师型”教师团队建设,有助于保证高校人才培养质量,增强高校的竞争实力,更好地满足我国社会产业发展需求。然而,现阶段高校“双师型”教师团队建设中存在诸多问题,需要高校采取有效措施加以优化。基于此,文章阐述了“双师型”教师团队建设的内涵,解析了新时代高校“双师型”教师团队建设的重要意义,并提出科学合理的优化策略,旨在实现“双师型”教师团队建设的全面优化和提升,增强高校教学团队的综合能力。

以产业服务需求为导向的“双师型”教师团队培养模式探索与实践——以柳州职业技术大学机电工程学院为例

打造高水平“双师型”教师教学团队是培养适应区域产业发展所需高素质技术技能型人才的有效途径。针对目前“双师型”教师需要紧跟企业发展需求,持续在企业实战中提升创新实践能力这一实际情况,柳州职业技术大学机电工程学院紧跟区域汽车、机械产业转型升级发展需求,聚焦教师企业前沿技术应用和实战能力提升,探索高水平的“双师型”教师教学团队建设机制,致力培养区域产业所需的高素质劳动大军和技能型人才。

“三教”改革背景下的“双师型”教师团队建设——以“工程资料管理”学科为例

教师、教材、教法都是影响人才培养质量的关键因素,而教师又同时是教材和教法的直接影响因素。为此,基于“三教”改革背景,分析了“工程资料管理”学科师资队伍及校企产教融合现状,从职业素养基本要求、专业技能水平要求两个方面提出“双师型”教师团队所需的职业素养。通过成立校企合作的工作室、开展“双导师化”“项目化”“岗位化”的“双师型”教师团队建设,组建一支“工程资料管理”学科的“双师型”教师团队。

电子商务专业双师型教师团队协作与教学创新研究

本文旨在探讨电子商务专业双师型教师团队协作与教学创新的相关问题。通过对双师型教师团队构建与管理、教学资源开发与共享、课程设计与教学实践、教学成果评价与持续改进等方面进行深入研究,发现双师型教师团队协作对于教学质量的提升和学生能力培养具有积极影响。同时,本文还探讨了双师型教师团队协作模式下的教学资源共享、课程设计和教学实践等方面的具体策略和方法。结果表明,双师型教师团队协作模式有助于促进教学改革和教学质量提升,为电子商务专业教学提供了有益的借鉴和启示。

“互联网+”产教融合视角下高等职业院校国际贸易专业双师型教师团队建设探索

21世纪,互联网技术已经渗透至社会生活的每一个角落,也对教育领域产生了深远影响。特别是在国际贸易专业教育中,互联网不仅改变了教学资源的获取、利用方式,还促进教学方法不断创新和教学经验的交流。本文从互联网视角出发,探讨国际贸易专业教师团队建设的新路径,包括教学内容与方法的改革、教学资源的开发与利用、教学经验的交流共享,以及建立网上教学实践基地,旨在为教师团队提供指导,共同推进国际贸易教育发展。

“双高计划”背景下“双师型”教学团队建设研究

建设“双师型”教学团队是提升我国职业教育水平的一项重大策略,是加快推进职业教育现代化的一项重要举措,是“双高计划”建设的重要任务。针对“双高计划”背景下职业教育教学团队存在“双师型”教师数量不足、质量有待提高、实践能力不强、结构不合理等问题,根据“双高计划”背景下“双师型”教师应具备师德素养、思政教育能力、教育教学能力、专业建设能力、社会服务能力、国际化能力等6个维度能力,提出了高职院校“双师型”教师能力提升的基本策略,即“师德铸魂”提升师德素养、“课程思政示范项目教学能力提升”提升课程思政能力、“分层培养分类卓越”提升教育教学能力、“产赛教融合”提升专业建设能力、“校企协作共同体”提升社会服务能力、“请进来+送出去”“国际化+专业化”提升国际化能力,从而打造高水平“双师型”教学团队,助力职业教育高质量发展。

“名师引领,多元协同”背景下“双师型”教学团队建设

文章首先分析了“双师型”教学团队建设现状,然后论述了“名师引领,多元协同”背景下“双师型”教学团队建设路径,包括明确“双师型”教学团队建设目标;建立相对全面的长效发展机制,为“双师型”教学团队建设提供制度保障;加强校企合作,为“双师型”教学团队发展运行提供支持;完善“双师型”教学团队的考核评价机制。

地方高职院校“1+X”证书试点“双师型”教学团队建设策略研究

“双师型”教师队伍是落实“1+X”证书制度的重要保障。基于此,分析高职院校“双师型”教学团队的内涵,探讨“1+X”证书试点教学团队建设的制约因素,即教学团队的专任教师队伍实践能力不足、“双师”发展动力不足、团队合作意识弱、高水平兼职教师资源缺乏、“双师”培训成效不高等,并提出具体的建设策略,即校企合作组建结构化的教学团队、分类精准培养、构建基于过程管理的评价指标体系、完善评价机制、采用多形式开展针对性培训。

高职院校“双师型”教学团队的建设现状及推进策略研究——以徐州市H高职院校为例

在推进职业教育由规模扩张向质量提高,提升新时代职业教育现代化水平的大背景下,教师队伍建设是关键所在。但当下“双师型”教师素质的提高仍面临很多困境,本研究以徐州市H高职院校为例,从团队建设角度审视高职院校“双师型”教学团队存在的问题,并从建设目标、成员结构、合作机制、评价激励四个方面提出相关的推进策略。

湖南地方高职院校“双师型”教学团队建设现状调查研究

文章从教师基本信息、团队成员结构、团队建设状态(团队目标、团队带头人能力、团队协作、团队精神、团队环境)三个方面,具体分析了湖南地方高职院校“双师型”教学团队建设调研数据,并剖析了目前教学团队建设存在的不足,旨在为后续提出湖南地方高职院校“双师型”教学团队建设策略提供依据。

新农科背景下地方院校涉农专业“双师型”教师团队建设与创新发展的思考

随着中国农业现代化进程的加快,新农科理念被提出并逐渐得到广泛关注。地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设是贯彻新农科理念的重要举措之一。该文从新农科背景下对人才培养的新要求方面探索地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设与创新发展的问题。首先,梳理和分析新农科背景下地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设的重要作用、现状和困境。其次,探讨地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设需要解决的问题,如教师队伍建设、实践教学、课程设置等。最后,提出地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设的创新发展思路,包括增加投入、建立合作机制、探索创新教学模式、引导学生积极参与和搭建交流平台等方面。这些探索和创新将有助于地方院校涉农专业“双师型”教学团队建设更好地贯彻新农科理念,提高教育质量和水平,为与新农科建设、新业态、新产业发展相适应的高素质农林复合应用型人才培养提供借鉴。

高水平专业群背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究与实践——以惠州卫生职业技术学院药学专业教师团队为例

以惠州卫生职业技术学院药学高水平专业群建设为契机,通过对标“双高”院校,建立健全团队管理制度;深化产教融合,共建教学创新团队;加强企业实践,提升教师实训指导能力;优化团队结构,选培优秀双专业带头人等途径,组建既具有高水平实践技能又掌握丰富专业基础理论的“双师型”教师教学创新团队。

“诊改”背景下高职院校双师型教学团队建设策略研究

在高职院校"诊改"制度中,教师扮演了重要角色。为了全面落实科教兴国战略,发扬人才强省战略精神,各大高校采取了一系列措施,力求提升师资队伍整体素质,加强各个专业的梯队建设,以期实现我国人才培养质量的目标,为社会发展输送更多的高层次、创新型人才。在这个过程中,学校要不断优化教学团队结构,提高教师的教学能力,努力打造一支高水平的"双师型"教师队伍。

百万扩招背景下信息化、结构化“双师型”教学团队建设研究

近年来,高职院校如何实现高质量扩招,做到扩招社会生源毕业即可就业、就业即可上岗、上岗即可操作熟练,成为了社会和高职院校关注的焦点。笔者认为,高职院校加快建设一批基于信息化教学、适合开展个性化教育、满足现代企业需求、具有“双师”素质和校企双向兼职能力等要求的结构化教学团队是实现高质量扩招的首要任务。基于此,本文通过对全国扩招社会生源的基本学情进行调研和文献梳理分析,根据调研和分析结果从国家政策、扩招社会生源以及当前师资队伍不足等三个方面对高等职业院校建设信息化、结构化“双师型”教学团队的必要性进行了阐述。最后,从提升扩招社会生源校内专任教师的培养层次,提高扩招社会生源专任教师的实践动手能力,提升扩招社会生源授课教师的信息化教学水平,加大企业兼职教师的参与度、提高扩招社会生源的实践教学质量,建立评价激励机制、督促扩招社会生源专兼职教师快速成长五个方面提出建设高质量、高标准的信息化、结构化“双师型”教学团队的对策。

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制

"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。