浅谈高职院校双师素质教师队伍体系的构建

双师素质教师队伍体系的构建是高职院校师资队伍建设的必由之路。本文通过对双师素质教师内涵的分析提出高职院校构建双师素质教师队伍体系的具体措施。

“双师素质”教师队伍建设的困境与对策

"双师素质"教师队伍建设存在的问题包括政策法规不配套、师资队伍结构不合理、生师比与办学规模不匹配、对兼职教师队伍的管理缺位、"双师素质"教师名不副实和职称评审指标不合理等。应采取强化制度的保障性、提高管理机制的激励性、提高"双师素质"教师的培养质量和确保兼职教师队伍的稳定性等对策,促进"双师素质"教师队伍整体素质的提高,从而推动高职院校"双师素质"教师队伍建设的可持续发展。

高职院校公共课程“双师素质”教师队伍建设——以英语课程为例

高职院校公共英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的。由于受传统英语教学内容和教学方法的影响,公共英语课程的教学活动从人才培养理念、教学体系构建、课程内容设置到教学方法应用及英语教学水平测试等都不健全,教学实际效果并不理想。培养一支高素质的公共英语"双师素质"教师队伍是解决当前高职院校英语教育发展滞后的关键。

项目驱动“双师”素质教师队伍建设模式研究与实践

"双师"素质是高职院校师资队伍建设的核心要素。以新专业开发、校企共建实训基地、承办参与技能大赛、开展培训技术服务、国际合作等项目为驱动,提出了"双师"素质师资队伍校本建设的创新模式,为高职院校"双师"素质师资队伍建设提供了可行的措施和途径。

高职“双师素质”教师队伍建设的路径选择

高职院校专业课教师除了应该具备教师素质的一般要求外，还应该具备“双师素质”。要成为一名具有“双师素质”的教师，就必须全面提高自己的思想品质素质、教学业务和教学能力素质。建设“双师素质”师资队伍一要对现有教师进行职业培训；二要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员：三要制定有利于教师向“双师”方向发展的政策和措施。

国家示范性(骨干)高职院校“双师”素质教师队伍建设的探讨——以江苏农牧科技职业学院为例

江苏农牧科技职业学院是国家示范性(骨干)高职院校建设单位,在认真贯彻落实有关的文件精神基础上,对"双师"素质教师队伍建设工作进行了深入研究探讨。近年来,学院"双师素质"教师队伍建设成效显著,教师队伍的综合素质得到显著提升。

高职院校“双师素质”教师队伍现状调研分析报告

本文通过对我国一些高职院校及本学院"双师素质"师资队伍现状的调查、整理、分析,总结当前我国高职院校"双师素质"师资队伍建设存在的问题和根源,并进一步探析,为研究高职院校"双师素质"师资队伍建设体系提供了客观依据。

新时代职业教育教师队伍的双师“结构+素质”建设——基于德国经验

一直以来,我国职业教育教师队伍在建设“双师型”教师的个体素质上较为重视,新时代背景下职业教育现代化对职业教育教师队伍提出了新的更高要求,需要在教师队伍结构建设上形成合力。当前,职业教育教师队伍存在较大供需矛盾,其中一大核心问题是教师队伍建设未形成清晰的结构划分、目标定位与专业发展指向。德国高质量的双元制职业教育依赖于职业学校教师队伍和企业师傅队伍各自合理的分工、在教育与培训中的协调合作以及自身专业化的发展。未来,我国还需进一步明确职业教育教师队伍的结构框架与能力要求,建立理实一体化教师与企业师傅的双师结构,提升专业性、职业性与师范性融合的双师素质,使我国“双师型”职业教育教师队伍真正符合新时代发展的需求。

新建高职院校“双师素质”教师队伍建设个案研究

文章从高职院校“双师素质”教师的内涵入手，结合新建高职院校的实际，剖析了北京社会管理职业学院现有师资队伍的现状与不足，进而提出加强新建高职院校“双师素质”教师队伍建设的具体对策。

探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设

“双师素质”的教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标，是高职院校可持续发展的关键因素。文章从高职教育人才培养目标对教师素质提出的要求出发，针对目前高职高专院校“双师素质”教师匮乏的现状，提出了一些建议，以期对高素质教师队伍的构建有所裨益。

高职教育“双师素质”教师队伍建设研究

高职教育的实践性要求 ,需要高职院校加强“双师素质”师资队伍的建设。该文通过对“双师素质”内涵的分析 ,就如何建立起一支实力雄厚、具有鲜明特色的高水平的“双师素质”教师队伍进行了探讨。

关于高职院校“双师素质”教师队伍建设的思考

教育大计,教师为本,高职教师必须具备参与生产、经营、管理活动的能力,有较强的专业水平和实践能力,"双师素质"教师队伍建设的程度如何,直接关系到高职高专院校教育教学质量,是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。

高职院校化工类“双师素质”教师队伍建设初探

本文叙述了"双师素质"教师的内涵,提出了建设高职院校化工类"双师素质"教师队伍的有效途径。

造就“双师型”教师队伍是构建能力教育体系的关键

职业院校要开展素质教育,构建能力教育体系,就要造就一支“双师型”教师队伍。而要造就一支“双师型”教师队伍,就要从构建独特的师资引进机制和全新的师资培训、培养机制,深化内部管理体制改革,形成有效的师资管理机制等方面入手。

“双师素质”教师队伍建设是高职院校发展的关键

本文从高职院校办学特征、提高人才培养质量、高职院校内涵建设需要、高职院校师资队伍状况及昆明冶金高等专科学校的成功经验几个方面论述了高职院校加强“双师素质”教师队伍建设的重要性和必要性,论证了“双师素质”教师队伍的建设是高职院校发展的关键。

高职院校双师素质教师队伍建设:全景式国际经验

双师素质教师队伍是提升高职教学质量、培养高素质技能型创新人才的必然要求,是决定高职院校办学质量与办学特色的关键。全景式梳理高职院校双师素质教师队伍建设的管理经验,从师资培养组织体系、设施体系和制度体系等三个维度解读高职院校双师素质教师队伍建设,可为新时期我国高职院校双师素质教师队伍建设提供指导与借鉴。

以“双师素质”为标准 建设一支具有广西特色的高职教师队伍

本文以教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导思想,参照职教发达国家和地区的经验,结合广西高职教育的现状和特点,就如何建设具有广西特色的"双师素质"高职教师队伍,提出了自己的看法。

浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设的重要性

高职院校"双师素质"教师队伍,是一支有着较强专业理论知识、丰富实践经验的队伍,是教育改革发展的需要,是提高教学质量的保证,因此,建设"双师素质"教师队伍,是高职院校培养高素质技术性人才必不可少的,同时也是发展教育事业比不可少的。

提升高职院校教师队伍“双师素质”的思考

高职院校教师队伍建设还存在较多的问题和困难,高职教育的进一步改革和发展亟需提升高职院校教师队伍的"双师素质"。如何从国家对高职教育的整体要求出发,进一步理解提升高职院校教师队伍"双师素质"的现实意义,从基地培训与企业顶岗实际操作等途径出发着手进行高职院校师资队伍建设,并建立、完善互惠互利的校企合作长效机制、培训培养与聘用晋级相结合的人才成长机制、有效的项目运行监测机制和效益评估机制等保障措施,称为提升高职院校教师队伍"双师素质"的关键。

高职院校公共课程“双师素质”教师队伍建设——以英语课程为例

在高职院校人才培养工作中,积极探索“双师素质”教师队伍的构建,能为教育教学活动的开展提供强有力的支持,促进人才培养工作的全面系统创新。本文从高职院校英语公共课程教学入手,对“双师素质”教师队伍的建设进行了系统的探究,力求能为高职院校公共英语教育提供师资保障,全面促进英语教学质量和人才培养质量的提升。