高等教育中的组织学习——以浙江大学城市学院为例(英文)

组织学习是一个关于在组织学习和适应的知识领域。这种类型的组织都能够从内部和外部环境的变化作出相应的调整。双循环学习为主要模式,首先介绍了组织的价值观的问题,假设和政策,然后据此改进策略。本文以浙江大学城市学院为例来讨论如何组织学习及应用双循环学习。

特色文化课程融入一般学科对学生学习动机提升之研究——以台湾某原住民国中为例

北台湾偏乡地区教育资源匮乏,学生学习动机不足,教师流动率高,孩子自我认同感低落,家庭教育程度普遍较低,且小区经济弱势。基于此,本研究以台湾某原住民国中为例,旨在探究特色文化课程融入一般学科对学生学习动机之提升的影响及提升策略。本研究采访谈法、行动研究与文件分析法,对三个年级学生和家长抽样进行访谈,计访谈24人次,每次访谈时间为60-100分钟,以了解学生学习动机与家庭状况;进行观察式、交互式学习及原住民课程融入各科之行动研究,探究学生在原住民课程融入后,学习动机之改变;最后,本文提出相关研究结果与建议。

知识联盟中的知识创造机制:BaS-C-SECI模型

针对经典的知识创造过程模型(SECI)存在的不足,提出了"巴系统"的概念,并从组织学习的视角和冲突的特质框架理论出发,建立了知识联盟的知识创造模型——BaS-C-SECI模型,初步揭示了现有理论"黑箱"的内部"奥秘",较好地解决了联盟知识创造的理论模型和实际活动不符的矛盾.

战略联盟的知识创造

文章在组织学习理论的基础上,提出联盟知识创造的理论模型,探索战略联盟中知识创造的产生机制,强调双循环学习是联盟知识创造的前提条件,并深入讨论了联盟成员价值观差异对知识创造的影响。