“手脑并用,双手万能”课堂教学模式在单片机课程教学中的应用

文章以黄炎培先生的“手脑并用,双手万能”作为理论依据,以《单片机应用技术》课程为例,基于工作任务构建“梯度进阶”模块化教学内容,基于任务驱动设计“一点二线三维四练五评”教学策略,实施“三阶段六环节”教学过程,立足学生发展,展开全程教学评价。通过课堂教学模式改革,激发学生的学习积极性,以提高课堂学习效果。黄炎培先生的“手脑并用,双手万能”理论一直以来都是教育界的经典之一。他认为,只有将理论与实践相结合,才能真正发挥个人的创造力和实践能力。在现代教育中,如何将这一理念融入到课堂教学中,引导学生主动参与学习,是一个亟待解决的问题在整个教学过程中,我们始终以学生的发展为中心,注重培养学生的实践能力和创新思维。我们鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作,激发他们的学习积极性。同时,我们也注重对学生的全程教学评价,及时发现他们的问题和不足,并给予针对性的指导和帮助。

职业教育“手脑并用,双手万能”学习机理与实践研究

“教、学、做”合一是职业教育的本质要求,也是职业院校教书育人的首要原则。黄炎培先生作为我国近代职业教育的首倡者,其职业教育思想至今熠熠生辉,特别是“手脑并用,双手万能”的办学理念,直接影响了现代职业教育产教融合等重大理念的形成。本文立足黄炎培职业教育思想,聚焦当前职业院校教育教学面临的困难挑战,积极探寻职业教育“手脑并用,双手万能”的学习机理,探索提出新形势下“四双”育人模式,以期对职业院校办学育人有所借鉴。

适时 贴切 精准——南京工业职业技术大学办学宗旨“手脑并用、双手万能”英译初探

解读南京工业职业技术大学的办学宗旨“手脑并用、双手万能”,指出其已经成为独具特色的校园文化积淀、学校无形资产和教育财富,学校应在整合营销传播理论观照下,适应新时代需要,根据适时、贴切、精准的翻译策略推出精确完整的英译文Skill and Versatility,进行多渠道统一宣传,形成持续的传播冲击力,实现相关办学信息精准传播。

“手脑并用,双手万能”理念的内涵与实践发展研究

“中华职校”是黄炎培先生开创的全国教育历史上的第一所职业学校,旨在推动高职教育的发展,黄炎培在创办学校的第一年,就确立了“手脑并用,双手万能”的办学方针。该理念不仅是黄炎培职业教育思想的核心,更是马克思主义关于人全面发展思想的时代概括,本文将分析黄炎培“手脑并用,双手万能”理念的内涵与实践发展,为高职教育实践提供理论依据。

“会思考的手和能动手的脑”:价值追问、内涵诠解和实现进路

“会思考的手和能动手的脑”是新近出现的概念。它是职业教育应然的目标定位,是“手脑并用,双手万能”的新时代传承,是与工匠精神相吻合的类型教育的本质体现。“会思考的手”是有思考内在助益的操作技能,“能动手的脑”是基于动手的思维品质和能力的培养。就实现路径而言,前者强调融入真实场境的职技培养,遵从成长规律的进阶培养,基于足量训练的熟巧培养,创新教法变革的适切培养;后者要求培养学生动脑的思维能力,即培养学生与技术实践相结合的技术技能思维,与解决问题相结合的致用性思维,与技术更新迭代相结合的创新性思维。

黄炎培职业教育学生观及其当代启迪

黄炎培职业教育学生观要求学生从根本上树立劳工神圣、职业平等、服务社会的观念,要在学习和生活中做到读书得法、手脑并用、自治管理、规律生活,并最终达到知能并用、人格完整的质量规格。这对当今职业教育矫正学生职业观念、端正学校办学方向、重视学生人格培养等方面均有重要的指导和借鉴作用。因此,弘扬黄炎培职业教育思想,办好职业教育,培养工匠精神,才能更好地服务于社会主义现代化建设。

现代职业教育院校学生管理探析——基于黄炎培职业教育“浮力”说

职业教育发展至今,已初具规模。但是,在日益增长的市场化经济体系需求下,职业院校对职教学生的管理也面临诸多社会潜规则的考验。早在百年前,黄炎培就已提出"浮力"的概念,并据此探讨出诉之良心的克服办法,要求学生秉持"劳工神圣""双手万能""职业平等"等职业教育观念,达到知能并用、人格完整的质量规格,至今对职业教育的人才培养有着重要的参考和借鉴价值,对当今大国工匠的规格要求亦有着重要的参照作用。