《大学英语》双文化教学探索

项目任务型教学模式以项目为载体,以任务为驱动。论文以长沙师范学院《大学英语》双文化教学为例,结合当今多元文化同生共存的背景及大学英语课程教学要求,将项目任务型教学模式引入大学英语课堂教学,对这种教学模式进行了理论和实践的探索。实践表明,项目任务型教学能够明显提高学生的双文化意识与能力,优化学生的思维,有效促进教学目标的达成。

聋人双语双文化教学的研究与实践

开展双语双文化教学的实际经验表明,聋人教育必须以手语为第一语言,以汉语为第二语言。聋人双语双文化教学的目标是让聋人熟练掌握手语和汉语书面语,最大限度地利用残余听力锻炼汉语口语,使聋人能够在聋人文化和主流社会文化之间自由活动。在聋人教学中,我们因材施教,抓住关键的幼儿时期进行双语训练,通过实施特色多样的双语教学方法,为聋人营造了良好的双文化环境,优秀地达到了双语双文化教学的目标。

给聋孩子多一种选择——”双语双文化教学方法经验交流会”评述

在国际上,自20世纪80年代起,一种全新的聋教育理念和教学方法--双语双文化教学法在欧美一些发达国家发展和盛行起来,引起了国内特教界的高度重视,云南、安徽和江苏南京等地相继开展了聋童双语双文化教学实验.

高职英语教学中影响双文化融合因素的研究

随着经济全球化的来临,国际间的合作日渐密集,人们对于英语的学习也越发上心,社会各界开始广泛关注高职院校的英语教学。在近年来的高职英语教学中,我们发现,简单的英语词汇、语法的输入教学,已经无法很好地提升学生的英语能力,甚至由于没有英语环境、中西方文化差异过大,会导致学生严重缺乏学习兴趣。因此,我们要加强在英语教学中的双文化融合,实现双文化双向导入教学,这样不仅能够帮助学生加强母语文化的了解与对西方文化的认知,还能全面提升自身的英语综合素养,更好得与国际接轨。基于此,我们从什么是双文化教学入手,研究了高职英语教学中常见的双文化差异以及影响双文化融合的因素,希望可以为今后的英语教学提供参考。

呼唤有主体文化导入的英语教学

我国目前英语教学理论研究已经注意到文化导入的重要性,跨文化交际已经成为外语界的热门话题,但是英语教学中把重点放在了目的语文化上,主体文化的缺失现象严重;教学过程中应将目的语文化和主体文化放在同样重要的位置上。本文就英语教学中双语文化教育以及在教育中如何使学生认同和接纳、达成对双文化的理解和尊重的问题进行探讨。

“双语双文化”的困境

'There is no best communication approach work for all children with a hearing loss'(没有一种最佳的交流方法是适合于所有的聋童的) --这是美国加劳德特大学Clerc中心对聋童家长和教师的忠告.

一切为了聋儿——“第三届聋儿双语双文化经验交流会”侧记

夏秋之交的大连,风光旖旎,景色迷人。然而,参加'第三届聋儿双语双文化经验交流会'的中外代表却无心观赏,一到大连便直奔会场,把关注的目光全都投向了中国聋教育的一块实验园地——聋儿'双语双文化'教学。联合国儿童基金会项目官员来了,作为会议的主办者,中国天津聋儿'双语双文化'项目的合作者和资助者。

浅谈“双语双文化”教学

聋幼儿学习的第一语言应该是聋人的自然手语，这是他们的母语，而他们所在国家语言的书面形式是他们的第二语言。聋幼儿发展最终应成为平衡的双语使用者。

一项前景光明的探索

在我们为一项课题承担的'聋人文化'研究后,研究结果使我们接受了这样一个结论:在中国聋校开展'双语双文化'教学是一项前景光明的探索.