杂交水稻双本插高产原因研究

从分蘖消长、成穗率、穗长分布，茎秆粗细、穗粒结构等方面探讨了杂交水稻双本插增产原因。结果表明，双本插本田分蘖较少，分蘖成穗率达８２．２４％；穗长分布倾向大穗，群体穗型质量好，茎秆粗（倒２节）在０．４ｃｍ以上的数量占９１．６％，且茎租每增加０．１ｃｍ，每穗总粒数增加３０．１５粒，实粒数增加３３．２３粒，结实事８５．１８％。

采用双本振源激励的声表面波谐振器无线测量系统

在声表面波无线传感的实际应用中,针对以差动形式同时出现的两个声表面波谐振器设计了一种采用双本振源激励的阅读器,每次产生包括两个载波频率的激励信号,使两个谐振器同时响应。实际搭建了无线测量系统,对阅读器的发射和接收链路进行了测试,并通过上位机实时显示谐振频率,测量结果表明了系统的可靠性。最后,实验分析了系统在不同载波频率激励信号下的差动频率测量结果和最远测量距离。

甬优12水稻双本插密度试验

甬优12水稻双本插密度试验结果表明,甬优12栽插密度为9.00万～12.86万丛/hm2,均能获得高产,达13 500 kg/hm2以上,以12.86万丛/hm2处理的产量最高,达14 116.20 kg/hm2。各处理之间产量无显著性差异。籼粳杂交组合甬优12在双本插栽培条件下,分蘖能力受到一定的抑制,最高苗与种植密度呈正相关,成穗率与种植密度呈负相关,有效穗数与栽插密度无相关性,有效穗数与每穗总粒数和每穗实粒数呈负相关,处理间差距在10%左右。

当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建

当代职业教育价值取向要求始终以人的长远发展为前提,将个人价值取向与社会价值取向有机地统一起来,以便更好地适应国家在人才方面的需求,推动社会更好发展。该文先对当代职业教育价值取向做系统的分析,进而对“双本一融”育人模式的内涵及构成要素做深入的解析,最后有针对性地提出当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建策略,其中包括转变办学理念、完善课程设置、深化产教融合与校企合作等。

当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建

当代职业教育基本的价值取向在于以人的发展为前提,是个人价值取向与社会价值取向的有机统一。职业学校可以尝试构建课程校本化、教学生本化,且产教融合、校企合作的"双本一融"育人模式,并通过培树办学理念、创设动态课程、提升学习能力、依托集团办学等路径实践这一人才培养模式。

应让“双本”理念在小学语文阅读中落地生根

在语文教学过程中,坚持"以生为本、以读为本"的"双本"阅读理念,通过不同方法,让学生与文本之间深入开展"生命的对话",有效培养学生自主阅读的意识和能力,增强他们阅读共享的进取精神。

双本并立,师生共读--从《红楼春趣》到《红楼梦》读本的阅读实践

“双本并立,师生共读”是把课文学习与整本书阅读结合起来的重要策略。双本并立,让课文与读本并重互融;师生共读,是老师陪伴学生阅读,指导学生阅读,和学生一起经历整本书阅读的学习过程。这种阅读课程地建构与实施,可以丰富语文学习的内涵,提升学生的语文素养。

杂交水稻大田纯度调查方法——双本概率法之商榷

杂交水稻大田纯度调查方法——双本概率法,很有创意。但在对总杂株数的计算方法有不同看法,本文从3个方面提出本人观点,供商榷。

高中英语“双本”教学模式的几点思考

本文叙述的是高中英语"双本"教学模式的构建。"双本"就是:一,以人为本,即(1)从高中生的认知心理出发;(2)从高中生的学习活动特点出发;(3)从高中生的语言学习特点出发;(4)从高中生的认知能力发展出发;二,以教与学环境条件为本,即(1)尊重办学设施的差异;(2)尊重师资水平的差异;(3)尊重生源基础的差异;(4)尊重英语学习的外围环境条件的差异;(5)尊重社会发展和教育改革的需要。本文详细分析了"双本:教育模式提出的原因,实施的程序以操作技巧,同时给出了范例。

小学英语双本主题融合教学探析

小学英语双本主题融合教学即英语绘本与主教材的融合教学。本文基于相关研究,对双本主题融合教学的内容以及方式方法进行探讨,希望能为学生营造良好的英语学习环境,培养学生的阅读兴趣,激发其学习积极性和自主性,从而提升他们的英语核心素养。

促进双本合一,构建情感磁场

任何一篇文章的形成,都与作者当时内在的认知与心境有着直接的关联。作者是依托自身的情感选择素材、谋篇布局、甄别语言的。因此,教师若想在语文教学过程中提升学生对文本的感知与洞察力,就需要充分调动学生的情感体验,实现人本和文本的有效互通,在双本合一的基础上,真正助推学生思维意识和语文能力的协同生长。文章从洞察文本内容、落实主体地位、设置体验通道三个方面,提出了促进学生文本感知能力的策略,以提升学生语文学习效果。

杂交水稻增产的捷径──双本插

杂交水稻增产的捷径──双本插到目前为止，杂交水稻在我市已经推广１８个年头，使我区水稻产量由２００多公斤，上升到３００多公斤，总产量由７亿多公斤，上升到９亿多公斤，水稻生产上了一个新台阶。但近两年来水稻单产处于徘徊状态，原因是多方面的，究其主要原因有三...

小学语文教学中落实“双本合一”的方法

文本是作者在社会文本背景的支撑下,在自我情感的驱动下创作出来的,是作者观点和情感的集中性反应。建构主义认为,阅读是读者对文本进行二次开发和创作的过程。这就需要教师找准学生与文本之间的链接点,积极引领学生依循文本的情感之潮,走进文本、走进人物、走进作者,形成"双本合一"的情感磁场,真正推进学生语文能力的发展。具体落实方面,文章提出搭建朗读平台、深化语言感知、依托生动形象、搭建表演平台等策略。

浦城县河滨街道2013年中稻单、双本插田间简比试验小结

2013年在浦城县河滨街道李梅村单季稻田进行中稻单、双本插简比试验,试验结果表明双本插比单本插产量明显偏高,生产上建议双本插,本文就此次试验作总结,并推广中稻双本插种植。

多维整合,落实语文教学的“双本合一”

本文提出要以生活为源头,在链接中双本合一;以核心为载体,在品味中双本合一;以想象为抓手,在体悟中双本合一;以体验为桥梁,在对话中双本合一;以迁移为渠道,在共情中双本合一。通过多维整合,落实语文教学人本与文本的“双本合一”。

“双本教学法”在小学英语对话教学中的运用——以牛津上海版英语2B M2 U3 Animals I like为例

牛津版小学英语教材注重培养学生的综合语言运用能力,侧重单元整体设计。“双本教学法”通过“文本再构”和“绘本教学”两大“法宝”,从内容和形式两方面入手,创设真实情境、丰富学生的语言输入、搭建语言“脚手架”,符合语言学习的规律,能极大调动学生的学习积极性,取得良好教学效果。

基于“双本合一”的小学语文阅读教学

语文是工具性和人文性的和谐统一。工具性作为语文的本质属性,体现在学生语文学习的"文本"层面;人文性则体现在对"人本"的落实上。因此,关注"人本"和"文本"之间的相互统一,积极开发文本中的情感资源,促进"双本"之间的融合,才能更好地推动学生语文综合素养的不断提升。

双本插——杂交水稻增产的新措施

双本插又叫双株栽、栽２片等，是把原来杂交水稻只栽１根（一粒谷秧）改为每窝栽２根苗（两粒谷秧）。从前几年杂交水稻验收测产中看出，制约我区水稻产量不高的主要因素，仍然是有效穗数不足。虽然经过大搞水稻模式栽培，进行拉绳定距、宽窄行条栽，使栽插密度有所增加，...