“基础+临床”双班主任对高校医学生成才的影响——以中山大学医学院为例

班主任是高校思想政治工作队伍的重要组成部分。大多目前已实施双班主任制度的国内高校以强化青年大学生思想引导为主要目的,较少体现医科人才培养特色。在高校医学院系本科生班级中实施“基础+临床”双班主任制度,既是新时代构建“三全育人”工作格局的需要,也是培养医学创新人才的需要。在新医科背景下,为进一步发挥好双班主任制度对青年大学生成长成才的促进作用,须从优化选拔机制、强化培训机制和构建激励机制等方面多下功夫。

双班主任制下的“思想+情感”育人模式实施探究

育人工作是学校的重要组成部分,也是培养学生综合素质的关键。本文通过分析双班主任制下的育人教育特点和传统班主任制的区别,提出双班主任制下实施“思想+情感”育人模式的建议,探究在双班主任制下开展“思想+情感”育人模式的实施方式,并重点阐述了该模式的管理特点、主要特征和实施策略。

高职民族订单班“双班主任”协同育人机制探讨——以杨凌职业技术学院玉树藏族水利(生态)人才订单班为例

针对高职少数民族订单班人才培养的需要,分析了该类班级设置双班主任的必要性。以杨凌职业技术学院玉树藏族水利(生态)人才班为例,从少数民族订单班理想信念教育、学业辅助、班级文化建设等三个方面,对“生活班主任+专业班主任”的双班主任合作机制进行了探讨。分析认为,高职民族订单班“双班主任制”的实施,有利于开展有效的日常管理工作,有利于学生综合素质的发展,有利于建立民族特色的班级文化。

国外导师制对高校“双班主任制”的启示与思考

国外导师制的学生培养模式对我国高校的学生管理、培养和"双班主任制"(班主任和助理班主任)的实施具有重要的借鉴和启示意义,高等教育的大众化和思想政治教育实效性的需要,要求我们形成辅导员和双班主任三管齐下的育人格局和育人体系,提升育人实效和育人质量。

高职订单班中设制“双班主任”的实践与思考

高职教育就是就业教育,目前,高职院校的企业订单班越来越多,加强订单班的教育管理,培养企业需要的高素质技能型人才,实现学生从学校到企业的无缝对接,是高职院校教育的目标。校企合作、工学结合是高职院校办学的途径之一,在这个过程中,需要企业广泛参与,过程参与,不仅参与教学,更应参与教育管理。本文从三个方面阐述了在高职院校订单班中设制学校和企业二个班主任的做法和意义。

煤矿安全培训中“双班主任”协作管理模式探析

煤矿安全培训是提高煤矿企业从业人员安全素质、防范伤亡事故、减轻职业危害的重要手段之一。班主任是安全培训管理工作的具体实施者,因此,班主任工作及其运行模式对于安全培训质量至关重要。"双班主任"管理模式就是对安全培训管理模式进行的探索。在这种模式中班主任职能分为两部分,一部分侧重培训教学,一部分侧重培训管理,二者明确职责,各司其职,相互补充。该模式是顺应新时期煤矿安全培训发展需要,实施个性化、人性化培训手段的一项重要举措,目前积累了一些经验并取得了初步成效。

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

"一个核心理念、两项改革内容、六个到位要求、六项支撑、六大优势"的"首席班主任+辅导员"双班主任大班组管理模式,实现了班级建设的更高层面的均衡,促进了青年教师、特别是刚加入教师行列的新教师更好地成长。

医教协同模式下双班主任合作育人机制研究

医教协同、校企(院)合作是未来职业教育发展的必然趋势,但跨界合作存在着功能和体系的诸多不适,要想实现医教协同育人的重要价值,关键是要找到有效的校院衔接和融合方式。以曲靖医学高等专科学校“医教协同,合作办学”模式下的双班主任制为例,分析医教协同目前存在的问题及其原因,说明双班主任合作育人机制在医教协同育人中发挥的独特作用,结合案例实践综合分析,提出医教协同模式下进一步完善双班主任合作育人机制的对策。

寻找我们的“领头羊”——双班主任制教育案例解析

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，班干部在班级事务的处理中有着举足轻重的作用，班干部是否有能力，直接影响着班级日常管理工作的开展。在班级管理中注重学生干部的培养，不仅锻炼学生的能力，也使班主任在以后的工作中更加得心应手，更加省心。如何能够培养出优秀的班干部，并使其发挥“领头羊”作用，就成了每位班主任必须思考，并解决的问题。

双班主任制:提升班级管理效能的“非常道”

双班主任制是一种班级管理的创新模式,即两位教师同时担任两个班(联合班)的班主任,共同管理班级,其绩效考核采取个体考核与捆绑考核相结合的方式,以此实现责任共担、互补共进、利益共享的最终目的。双班主任制有助于提高班级管理效能,提升教师的班级管理水平,进而促进学校的发展。

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

学生在校学习期间都处于一个成长发育的阶段,要想让其在学习中收获更多的知识,促进身心健康的成长仅凭班主任单一的教导还无法达到预期的效果,这就需要让大班组的班主任与辅导员相互配合,促进学生的全面发展。但是在传统的大班组班级管理模式中,大多都是一名教学工作者身兼两职,既要在学生面前充当班主任的角色,又要充当辅导员的角色,导致在实际的工作开展过程中,不仅承受着较大的工作压力,同时也使两种身份相互混淆,不利于大班组的管理工作顺利的开展。

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

在“双减”政策出台后,“家校社”三方共育成为当前教育的新局面,而具体应该如何执行,更好打造三方共育的局面成为各个老师,尤其是兼具管理职能的班主任面临的问题。本文在“双减”背景下,通过探究当前初中教学管理转型的现状,并分析了“双减”政策下初中教学管理中存在的问题,如课程设计主题性、鲜活度有待增强,年轻班主任占比大,家校沟通不深入,以及社会资源未整合等,并针对这些问题从学校、家庭及社会三个层面提出了初中班主任的管理策略,以期为中学教育及班主任管理提供一定的参考。

创新班主任培养模式 实现班级优质均衡发展——以淄博市周村区第一中学为例

长期以来,青年班主任大多数是自主成长,在成长的过程中付出了很大代价。"首席班主任+辅导员:大班组双班主任"管理模式变传统的培训学习、自主成才为言传身教、一对一的贴心辅导,为青年班主任成长提供了捷径。两个班组成一个班组,配备一名经验丰富的优秀班主任和一名勇于进取的年轻辅导员协同管理。实施大班组双班主任的管理模式,改变了传统的单班主任班级管理办法,充分发挥了优秀班主任的资源优势,强化班主任工作的合力,首席班主任与辅导员合作互助、优势互补,实现班级管理的高效双赢。

解放班主任须改革班级管理体制

随着社会经济文化的发展和教育改革的不断深入,班主任制的弊端越发明显。一些学校和地区开始进行'班主任制改革',双班主任制、班级管理小组等经验给班级管理工作带来活力。

“注册入学”背景下的高职学生培养研究——以淮安信息职业技术学院为例

该文分析了江苏省"注册入学制度"的产生背景,注册入学制度是我国高等职业教育的一个发展方向,但是,注册入学使得学生生源更加多样化,注册入学的生源质量与普通录取的学生相比存在一定的差异,这给学生培养管理工作带来了更大的挑战。因此,本文通过对淮安信息职业技术学院注册入学类学生进行调查,研究和探索学生培养策略。

高职院校学生现状调查与培养策略——以淮安信息职业技术学院为例

随着高考生数量下降,高职院校生源日趋不足。为了满足办学需求,各高职院校采取多种招生方式,导致生源结构多元化,不同类型学生在生活和学习方面存在一定的差异性。本文分析高职学生存在的问题,提出在生源多元化背景下高职学生培养策略。

走班式分层教学:将选择权交给学生

促进学生的个性化和多样化发展，是新一轮基础教育课程改革的基本目标，而要实现这一目标，让学生真正拥有学习的选择权是关键。为此，从2002年下半年开始，维坊十中率先在本地区开展了打破固定行政编班、实行走班式分层教学的实验。随后，这一实验在潍坊市的15所初中相继展开。

广西中高职联合培养高职生的现状、问题及对策--以广西城市建设学校联合培养高职生为例

本文分析中高职联合培养的高职扩招的生源情况,以及中高职在联合培养高职生中遇到的问题,提出中高职联合培养高职生的三种策略,即成立“四团”为联合培养的日常教学与管理工作保驾护航、推行混合式教学模式、不断提高教师教学能力,以期为广西中高职联合培养高职生这一新的培养模式提供参考。