高职院校现代学徒制双素质课程体系的构建

从高职院校现代学徒制的人文素质和职业素质——双素质课程体系构建入手,通过分析双素质课程体系的背景,总结双素质课程体系的构建原则及意义,为进一步探讨高职院校构建符合现代学徒制要求的双素质课程体系打下坚实的基础。

打造“双素质创业型”高校外语人才探究

本研究围绕当前构建创新型外语人才培养体系的要求，根据现代高等外语教育理论与实践原则，从提高外语专业学生专业素质、人文科技素质、创业能力三方面进行探索，旨在培养服务于社会和经济发展的“双素质创业型”的外语人才。

工程训练中“双素质型”教学团队的建设与培养

通过在工程训练教学中探索"双素质"型的教师队伍建设,在尊重个体技能特征的基础上,提高工程训练指导教师综合素质的能力,使之完成整体的协同合作,通过合理的组织形态,实现个人素质和整体素质的统一,充分发挥工程训练教学团队的潜能。

探索高职高专双素质教师培养有效途径

双素质教师队伍的建设是高职高专师资队伍建设的核心,也是职业教育教学改革的重要保障,在双师队伍的建设中,推行校企双项目双向参与机制,落实教师密切联系制度,是双素质教师培养的重要举措。

卫生职业学校“双素质”临床教师培养探索

教育部 〈关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〉提出注重教师队伍的＂双师＂结构,建立一支既理论基础扎实,又有较强技术应用能力的＂双师型＂教师队伍.根据这一意见要求,卫生职业学校临床教师应同时具备教师和医师2种素质.近些年分配到卫生职业学校的临床教师几乎全是医学专业研究生、本科生,他们在大学和研究生阶段接受了系统、规范的临床医学或护理学理论知识教育,构建了合理的知识体系,理论和科研水平相对较高.但他们没有系统学习过教育学、心理学等教育基本理论知识,同时也缺乏医疗、护理实践技术及操作能力.如何尽快将一名医学专业毕业生培养成为一名合格的＂双素质＂临床教师,需要学校和教师共同努力.对此我们做了如下尝试.

论双师素质教师实践能力的养成

高职教育的培养目标定位于基层一线和工作现场的高素质技能型专门人才,在践行这一新的教育理念,转变人才培养模式,构建专业教学方案,贯彻、落实课程改革内容的过程中,双素质教师扮演着越来越重要的角色,教师实践教学能力的养成关系到高职教育质量的高低和教育改革的成败。

基于三维管理理论的“双师素质”教师培养体系

文章运用三维管理理论,将"双师素质"教师培养体系归结为组织、设施和制度三个方面,并运用这一体系,结合上海电子信息学院"双师素质"教师培养的实践,探讨"双师素质"教师培养体系、硬件设施体系和制度体系,为"双师素质"教师的培养提供切实可行的方案,把"双师素质"教师培养工作落到实处。

转型本科高校教师“双师双能”素质与专业成长的关系研究

"双师双能"素质和专业成长是转型本科高校教师转型的现实诉求,两者之间存在相互促进的逻辑关系,"双师双能"素质促进教师专业成长阶段的发展,而教师专业成长促进"双师双能"素质的塑造。目前,许多转型本科高校存在将两者关系割裂、对两者概念认识不清,以及对两者互促要素把握不准的问题,不利于促进两者协同效应的发挥。在国家引导普通本科高校向应用型转变的大背景下,转型本科高校要厘清教师"双师双能"素质与专业成长的内在联系,摆脱两者的关系误区,采取有效措施推动教师"双师双能"素质培养以及专业化成长协同发展。

大学生“双服务”素质教育的涵义及其特征

高校全面实施素质教育是高教改革发展的战略主题,"服务学生成长成才、服务经济社会发展相结合"的大学生"双服务"素质教育既是一种富有创新精神、时代精神的素质教育观念,也是一种生动活泼、充满活力的素质教育实践,在具有素质教育和大学生素质教育特点的基础上,有其多样性、区域性、互动性、互融性和协调性的特征。

高职英语教师“双文化”素质刍议

英语教师的"双文化"素质对实施高职院校学生的素质教育起着直接的作用。高职英语教师的能力水平不能仅仅局限于"双语"的层面上,更要延伸至"双文化"的高度。

现代学徒制模式下“双师素质”导师队伍的培育

我校食品生物工艺专业在工学结合育人模式基础上积极探索现代学徒制育人模式,期间积极构建和培育“双师素质”导师队伍,取得了一定的实践经验。本文从“双师素质”导师队伍如何建立、如何培育两个方面进行了阐述,也提出如果实现政府、企业、学校三方密切协同,“双师素质”导师队伍将进一步发挥效能。

关于高职院校应用型人才“双创”素质培养的探索与实践——以惠州经济职业技术学院为例

本文在分析当前高职院校创新创业教育现状的基础上,以惠州经济职业技术学院为例,围绕着'双创'人才培养服务平台建设、创新创业课程改革等方面进行阐述,探索高职院校应用型人才'双创'素质培养的新思路和实践方案.

中等职业学校“双师”素质多能教师队伍建设的实践与思考

通过中等职业学校建设能开展理论-实践一体化教学、能面对社会开展技术技能培训、能与企业合作开展生产与科研、能参与行业技术咨询服务的"双师"素质多能教师队伍的实践,提出进一步加强中职教师队伍建设的建议。

高职院校“双师型”教师队伍现状分析与对策研究

"双师型"教师是高职院校教育质量提高和教育目标实现的基本保证,但目前我国的高职院校"双师型"教师队伍建设存在着诸多问题,如师资力量不足、职称结构不合理且学历偏低、兼职教师所占比例偏低、教师培训环节薄弱、师资流出现象严重等。为此,国家必须制定相应的政策法规,高职院校也要建立和完善相应的机制,从而保证"双师型"教师队伍的建设。

“双师型”——高职思想政治理论课教师队伍建设的新途径

本文在借鉴专业课"双师型"教师培养模式的经验基础上,寻找思想政治理论课教师建设的新的发展方向与新的途径,促进思想政治理论课实践化与实践的理论化有机结合,提升思想政治理论课的教学效果,提高思想政治理论课的针对性与实效性。

职业学校“双师型”教师队伍问题研究

职业学校"双师型"教师是职业学校教育质量提高和教育目标实现的基本保证,但目前我国职业学校"双师型"教师存在着诸多问题,如教师数量少且质量偏低,职称不合理且学历偏低,兼职教师数量少,教师培训环节薄弱,师资流出现象严重等。因此,国家必须制定相应的政策法规,职业学校要建立和完善相应的机制以保证职业学校"双师型"教师队伍建设。

论建设高职思想政治理论课“双师型”教师队伍的必要性

建设高职思想政治理论课“双师型”教师队伍是实现高职思想理论课教育教学目的的重要条件,是体现思想理论课教育教学高职特色和增强高职思想政治理论课教学实效性的必然要求。

本科院校音乐专业“双师型”教师队伍建设的探索

严格准入制度,健全培养机制,形成科学的评价体系是加强音乐专业"双师型"教师队伍建设的根本途径。

高职院校土建类专业“双师”队伍建设现状调查与思考

文章以高职院校土建类专业"双师素质"师资队伍现状的调查结果为参考,分析"双师素质"教师的内涵,找出"双师素质"师资建设存在的问题,并从加强制度保障,完善认定和考核体系,拓宽引进和培养途径,创新培养模式等方面给出"双师素质"教师培养的对策建议。

浅谈流行音乐在民办高校教师中的建设——以“双师型”教师为例

流行音乐作为近几十年来兴起的新兴学科,如今被众多高校大力发展。民办高校作为高等教育的重要组成部分,以培养实践复合型人才为目标。积极落实教育部等有关部门提出的《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,积极结合有关文件和流行音乐专业的学科特色,大力培养引进“双师型”人才,建设符合当今历史文化发展和市场经济体制的流行音乐专业。