双线情境教学融合心理辅导在护理本科生课堂参与管理中的应用

探讨“双线情境教学融合心理辅导”提升护生课堂参与度。方法 2021-2022年春季由三峡大学第三临床医学院护理教研室承担的Y学院护理本科学生94名,以历史对照分组将20184403班47名护理本科学生作为对照组,将20194403班47名护理本科学生作为观察组。对照组予常规教学法,观察组在常规教学法的基础上应用情境教学融合心理辅导教学法,比较两组护生学期开始前及结束后的理论知识及大学生压力评分,从行为参与、情感参与、认知参与3个维度评价课堂参与度。学期初两组护生理论知识、大学生压力、课堂参与度比较均无显著差异(P>0.05),学期结束后观察组大学生压力评分明显低于对照组(P<0.05);理论知识、课堂参与度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论在护理本科课堂教学中应用双线情境教学融合心理辅导有助于提高本科生课堂参与度,值得推广。

情境教学在心理辅导课教学中的有效运用

情境，对于学生应是一种暗示，起到渲染、陶冶的效果，是心理辅导课达到理想效果的重要载体。生动、恰当的情境教学手段是心理辅导课获得成功的关键。

心理辅导课情境创设的尝试与注意点

适切的心理情境创设,可以使学生在情绪情感上获得真切的感受和体验,促使其在认知上产生思考与感悟,不仅有助于学生的心理成长,也有助于提高心理辅导课的教学成效。心理辅导课应该注重创设生动活泼的心理情境,让学生在体验中感悟,在感悟中成长。＂让学生在生动、具体的情境中学习＂是新课程倡导的重要理念之一。

跨学科整合视角下寓言故事在小学心理教学设计中的应用

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,进行教学设计,激发学生的体验和感受,帮助学生探索自身的成长,在达成心理健康教育目标的同时,跨学科性的教学设计引领学生将学科间的思维方式、知识素养进行融合学习。

浅谈英语教学中的心理辅导问题

随着经济全球化的趋势和我国加入WTO的现实,使英语的作用越来越重要,英语教学也越来越受到全社会的关注和重视.但是,在学习英语的过程中,有相当一部分学生存在这样那样的心理障碍,影响了英语学习的提高.帮助学生克服英语学习中的心理障碍,对其进行必要的心理辅导,是每一位英语教师都不容回避的问题.

寓教于乐,在游戏中快乐成长——游戏辅导在小学心理健康教育中的运用

作为一项悠久的活动,游戏在人们的生产和生活中广泛的存在.而在心理健康课程中应用游戏辅导法,设置情境教学,注重教学引导,能使多方面的教学目标达到一致.游戏辅导法的教学模式,能够自然而然地表达小学生潜意识中存在的诉求,通过挖掘小学生的潜力,培养小学生解决问题的能力,进而实现训练和教育相结合的目标.

润物细无声——初中课堂教学渗透心理健康教育的探索

党的“十九大”提出全面落实立德树人的根本任务,对于初中教学工作提出了新的要求。由于初中阶段的学生思想观念还不成熟,心理承受能力较差。本文认为在初中教学课堂上渗透心理健康教育,首先需要建立起良好的师生关系,其次则是通过组织教学活动创设活跃的课堂氛围,最后在课堂上针对个别学生,进行鼓励赞扬。从而提升学生的心理品质,增强学习效果。

用两难问题设置情境

让学生学会遵守规则、爱惜生命,是心理辅导课的重要内容之一。但如果教师只是一味地给学生讲大道理,教学效果可能会很不理想。那么,如何才能让教学效果更好一些呢？受美国心理学家柯尔伯格＂道德两难故事＂的启发,我发现运用一些假定的或真实的＂两难问题＂来设置教学情境,往往会取得比较理想的教学效果。因为＂两难问题＂往往能激起学生内心的价值冲突,触动学生原有的心理认知结构,让他们产生心理上的不满足感。

成人高考专科辅导班学生学习能力的培养

成人高等教育主要是培养有能力的建设者,学习能力是终生学习时代最重要的能力之一;作为进入成人高等教育前期准备阶段的成人高考辅导班,开始对学生学习能力的培养是必要的,也是可能的。

浅谈中职音乐教育教学

音乐是美育教育的重要途径。文章针对中职学生音乐学习基础和未来发展特点，分别就音乐基础知识学习兴趣的保护与激发；音乐教学方法中的情境教学方法的实际应用；实用性音乐教育内容和利用音乐进行心理和生理健康教育方面进行探讨以及在教育教学实践基础上进行反思。

利用面质技术促进物理对话教学

一、面质技术在物理教学中的意义 课堂教学是一个复杂的系统，从心理学角度看，课堂呈现的是教师与学生心理不断冲突、调适的过程，课堂教学情境的变化，师生心态也在发生着变化．在学科教学中渗透心理健康教育或将心理咨询与辅导技术运用到学科教学中，是遵循长期教学实践工作的规律和必然要求．[1] 在高中物理教学中，对话教学与生成教学都是较常用的教学策略，学者李润洲指出：“倾听、串联和反刍是对话教学的三件事情．”[2]倾听和反馈正是常用的心理辅导技术．因此，对话教学中，教师自觉地、有意识地运用心理辅导技术，能启发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感和行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习．

王映学《教学的生态》简介

[内容简介]教学生态研究从生态化的视角,聚焦教学情境中师生与环境间的交互关系,考察教学情境各因子间的相互影响及其效应,是教育心理学、生态心理学等学科融合的新研究领域。《教学的生态》分为两部分,即课堂教学生态和教学生态支持性系统,前者是主体部分,包括第二章到第七章,后者包括第八章到第十章。第一章从生态及生态学、生态学的主要原理、理论基础及学科关系出发,以个体发展的生态系统模型及学习者在家庭、社区和学校的身份转换的角度提出教学生态的研究内容和框架。

情境体验式健康教育联合心理辅导在肝癌患者中的效果研究

目的探讨情境体验式健康教育联合心理辅导在肝癌患者中的应用效果。方法选取我院2014年1月~2014年6月住院治疗的80例肝癌患者,按照随机数表法分为对照组和观察组各40例,对照组患者使用常规护理模式,观察组患者采用情境体验式健康教育联合心理辅导模式。比较两组患者肝脏原发病灶变化情况、抑郁状况评分、健康状况和家属满意度。结果干预后,观察组患者的肿瘤原发病灶好转率、稳定率高于对照组,恶化率低于对照组（P〈0.05）;观察组患者SDS评分显著低于对照组（P〈0.05）;观察组健康状况明显好于对照组（P〈0.05）;观察组家属满意度显著高于对照组（P〈0.05）。结论情境体验式健康教育联合心理辅导能够促进疾病康复并缓解抑郁情绪,有利于患者的身心健康。

山东首个市级技工教育教学指导委员会在青岛成立

日前,青岛市技工教育教学指导委员会正式成立,青岛市194名技工教育专家入选青岛市技工教育教学指导委员会首批委员。这是山东省成立的首个市级技工教育教学指导委员会。青岛市技工教育教学指导委员会由青岛市人力资源社会保障局负责组建,首批组建了思政教育(含心理辅导)类、智能制造与智能装备类、数字与信息技术类、新能源与交通运输类、康养生活服务类、现代商贸流通类等6个专业类教学指导委员会和产教融合类、技能竞赛类、教材管理与使用、院校规范管理等4个工作推进教学指导委员会,其中4个工作推进教学指导委员会为全国首创。

教育小百科

课的类型与课的结构课的类型指的是根据不同的教学任务和不同的教学方法将课进行分类。根据不同的教学任务,可以把课分为两大类:1、单一课。指在一节课内主要完成一种教学任务的课。包括讲授新知识的课、培养技能技巧的课、检查知识和技能的课等。2、综合课。指在一节课内同时完成几种教学任务的课。

声音

《江苏教育》(心理健康)2019年第6期《言语欺凌心理辅导课的情境创设》一文,聚焦校园欺凌中最常见的形式之一——言语欺凌,通过在课堂上创设生动的情境,提升学生的应对能力。文章细致呈现了前后两个教学版本的修改内容、修改原因及修改效果,这种同课复盘、推敲修改的过程,其实是一线心理健康教师常态真实的教学呈现,体现了教师智慧,凸显了学生本位。

心理辅导课的设计原则、要求及形式

心理辅导工作以课程方式进行，已经被国内外许多实践证明为一条行之有效的方法，介心理辅导课程和其他课程相比有着质的区别，这就要求心理辅导课在设计和教学时都要有别于一般的学科。下面介绍的是心理辅导课的设计和教学中的一些原则要求。

封面人物档案

顾卫红,江苏省无锡市夹城里中心小学兼职心理老师,无锡市第一批心理健康辅导班成员,无锡市梁溪区心理健康中心组成员、感觉统合训练师,无锡市融合教育实践老师。顾老师自20世纪90年代末便关注学生心理健康教育,多次到华东师范大学、北京师范大学和苏州大学短期进修心理学理论知识,到夹城里中心小学后兼职从事心理健康教育教学,教学过程中,她努力在先进的教育理念指导下改进课堂教学,探索适合小学生的教学方式,形成了自己的教学风格,促进了师生共同成长。顾老师认真钻研,工作扎实,逐渐摸索出一些行之有效的教学模式。