双线融合模式下计算机网络与通讯技术课程思政改革实践

信息技术的发展与进步给职业教育的教学改革带来新的思路和动力。在新一代信息技术的支持下,应用数字技术赋能课程建设推动教学模式和评价方式的改革显示出良好的效果。在计算机网络与通信技术课程中应用双线融合教学模式,采取分段式教学安排,在课前、课中、课后三环节提供充分的教学支持,解决了传统的计算机课程满堂灌教学的低效刻板问题。在教学改革中加强思政育人功能,挖掘与课程内容密切相关的思政元素,设计思政教学案例,改进教学评价方式,实现思政育人与专业教学同向同行,有机融合,覆盖课程教学全程,全面提升人才培养的质量。

基于“三段六步”教学法的设计学类课程双线融合教学策略研究

以提升数字化教育背景下设计学类课程双线融合教学质量为研究目标,认真研读数字化教育政策,充分调研现代化教学理念,关注双线融合教学模式下的教师教学质量与学生自主学习效果,通过理论研究,揭示“三段六步”教学法核心理念内涵及其科学合理性,通过教学实践,制定基于“三段六步”教学法的双线融合教学具体实施策略,重构设计学类课程教学设计,改革课程考核方式,思政教育与双创教育双措并举,达成设计学类课程“知识传授”“能力培养”“素质提升”的教学目标,提高学生自主学习与终身学习能力。

高职学前教育专业“双线融合,四元协同”人才培养模式研究

“双线融合,四元协同”人才培养模式强调教育内容的实践性和职业导向性,保证学生在学习过程中既能掌握扎实的理论基础,又能将其灵活应用于实际工作场景。在此过程中,政府、行业、学校和用人单位四方将紧密合作,通过共同构建的人才培养网络实现资源共享、优势互补,确保人才培养的质量和效率。文章以高职学前教育专业“双线融合,四元协同”人才培养模式为主题展开研究,阐述“双线融合,四元协同”人才培养模式的内涵,分析高职学前教育专业构建“双线融合,四元协同”人才培养模式的价值,再结合具体的实践提出“双线融合,四元协同”人才培养模式的实施路径与方法,顺应新时期教育改革的发展大趋势,为解决传统教育模式中理论与实践脱节的问题提供有效参考。

基于双线融合的《画法几何与阴影透视》教学模式探索

本文基于《画法几何和阴影透视》课程的特点及现状、存在问题分析,在线上线下混合式教学的基础之上,对双线融合的教学模式进行探索。以学生为中心,充分调动学生学习的主动性与积极性,较好地掌握课程的基本知识、基本理论;优化学生的知识结构,有效提高学生解决复杂问题的综合能力。从而实现线上教学与线下教学的相互融合、相互促进、共同提高。

小学音乐课堂“双线融合”器乐教学实践——以17键卡林巴为例

目前,线上线下音乐课程教学相融合的模式已成为教学常态。小学音乐课堂应以艺术实践为基础,以学习任务为抓手,有机整合学习内容,构建一体化内容体系。本文以器乐教学为重点,丰富学生艺术实践内容为目标,探索17键卡林巴应用于小学音乐课堂的优点以及将17键卡林巴应用于音乐课堂的具体方法,旨在提升学生学习兴趣,鼓励学生参与艺术实践活动,利于线上线下音乐课程模式的互相转换。

双线融合视角下的小学英语语篇教学实践

学科育人是英语教学的应有之义,更是英语教学的核心任务。立足英语课堂,语篇教学给了教师充分发掘的空间。教师通过明确主题意义,设计多样化的课堂教学活动,引导学生开展意义化的表达,培养学生的核心素养。文章结合课例,明确双线融合视角下的课堂教学模式,即激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通四阶段,从教材分析、活动设计、以评促用等方面,探讨知识教学与价值教育融合的有效途径,以期更好地开展课堂教学实践,落实立德树人根本任务。

虚拟教研室视角下双线融合教学模式研究

在教育信息化、智能化发展趋势下,虚拟教研室也应运而生,其作为一种新型的教学与研究形式,突破了传统实体教研室的时空限制,可借助网络信息技术将各地教师、教育资源进行多维整合,实现了线上线下的双线融合。同时,结合当前的形势、政策、需求等因素,探索新的教学模式已成为提升教学质量的必然,尤其是满足个性化、多元化学习需求。据此,本文基于虚拟教研室的构建研究,并结合线上线下资源的融合,旨在依托双线融合教学模式的应用,持续汇聚优质教育资源,营造出高效的教学氛围,落实育人兴业的目标。

大数据驱动的双线融合课程教学质量评价体系构建

随着政策引导和MOOC课程兴起,双线融合课程成为高校教学实践新常态。文章基于CIPP评价模式,将定量和定性方法相结合,收集政策公告、理论文献、人工智能问答3类文本,通过高频词分析和语义网络图提取双线融合课程质量3级评价指标。接着,利用信效度检验和层次分析法计算指标权重,构建系统的教学质量评价体系。最后,运用多主体问卷和模糊综合评价法,针对线上比重不同的两门课程进行数据对比,提出相应改进策略。

基于云端学校的双线融合教学实践研究——以深圳市新安中学(集团)第一实验学校为例

随着人工智能、“互联网+教育”、大数据等技术的深入发展,依托新技术打造教育教学平台,推进教育教学持续改革日益引起重视。从深圳市云端学校入驻校视角出发,对云端学校探索常态化、全学科、多主讲、“直播互动+智能辅助”的新型教学模式,并过渡到双线融合课堂的实践进行具体阐述。

“双线融合”式整本书阅读教学模式探究——以《红楼梦》为例

随着国家新课改政策的出台,“整本书阅读”学习任务群也走进了高中语文教师的教学视野。由于其阅读周期较长、文本内容复杂、主旨艰涩深奥等诸多因素,导致学生在长期阅读时缺乏持久的阅读动力,一定程度上导致整本书阅读教学未能有效提升学生阅读素养,反而滋生了学生的阅读厌烦情绪。以《红楼梦》为例,依托现代信息技术,构建以网络信息技术为媒介的“双线融合”式整本书阅读教学策略,为整本书阅读教学注入新的活力。

“双线融合”背景下的初中物理教学策略

随着时代的不断发展,初中课堂教学模式也在不断创新,网络化的线上教学模式逐渐走进物理课堂。对比线下教学,网络化的线上教学模式能够将一些抽象的物理知识形象化,一定程度上提高了学生的物理学习效率,但是这种方式也有难以避免的缺点。

双线融合教学在农村学校的实践与研究

在素质教育背景下,农村教育教学工作受到社会各界的广泛关注,而互联网的出现为教学工作的开展提供了诸多便利,双线融合教学受到教师的广泛推崇,学生课程借助网络开展自主学习,课下经由教师的点拨来掌握课程重点,双线融合教育能够发挥现代科技的优势,加快教育教学改革的进程,同时帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的自主学习能力。以农村地区初中数学教育教学为例,数学教师应用互联网信息技术来推动双线融合教学的落地,整合多种教学资源来满足学生的学习需求,能够为学生创设更好的学习环境激发其学习热情。本文从双线融合教学在农村学校的实践意义入手展开分析,探索有效的实践路径,提高农村学校教育教学工作的有效性。

双线融合课堂的表现性评价研究:技术整合路径与实践模式建构

表现性评价在一线教学中存在操作复杂、开展费时、数据统计困难等实践问题。借助智能技术,双线融合课堂通过重塑时空背景、课堂结构以及优化人机关系等方式以提高表现性评价的效率和效益。在教学实践中,双线融合课堂的表现性评价操作要点是:目标分类,选择合适的评价手段;以生为本,提供多元的学习工具;跨界融合,为评价创造真实情境;评价前置,为学生提供学习向导。

虚拟仿真和模拟矿井双线融合实践实训教学机制研究--以采矿工程专业为例

实践实训教学是应用型人才培养的重要组成部分。基于应用型本科院校的办学定位和应用型人才培养目标的要求,在虚拟仿真和模拟矿井两个实践实训平台的基础上,文章提出从全景性、交互性、应用性、职业性和创新性五个维度把握两个实践实训教学平台建设的价值选择,阐述了保持虚拟仿真和模拟矿井两个教学平台一致性、互补性、整体性、协同性、生动性和专业性的双线融合实践实训教学机制的实践进路。

基于OBE理念的软件工程“双线融合”教学模式探讨

文章针对目前高校软件工程课程中学生自主学习积极性不高、教学缺乏灵活性等问题,结合实际情况,提出基于OBE理念,以学生为教学主体,围绕教学目标、“双线”教学设计、学业考核方式三个方面构建“双线融合”教学模式,并引入行动导向教学法和课程思政元素,最后以学生学业考核成绩和能力素质提高的数据结果证明该教学模式的有效性。

MBA财务会计课程双线融合教学模式研究

财务会计课程是工商管理硕士(MBA)教育的核心课程之一,对于人才培养和核心竞争力的塑造至关重要,双线融合教学新形态是高等教育未来发展的趋势。文章基于MBA财务会计课程教学中面临的挑战与双线融合教学的基本理论,对MBA财务会计课程双线融合教学模式进行了研究,提出了双线融合教学的具体设计,并从教学内容、教学方法与教学考评等方面展开了深入探讨,以期对MBA财务会计课程教学提供借鉴。

“心理学”课程的双线融合学习模型建构及其实践

教育信息化引发“心理学”学习的变革,双线融合学习将成为未来学习的重要形态,尝试进行双线融合学习模型建构及其实践探索,双线融合学习在物理时空、认知资源和社会支持等方面的特点,一定程度上延伸课堂学习的时效性,实现信息化技术对心理学学习质量的有效提升。

双线融合模式下高校学生思辨能力提升策略研究

思辨能力的培养是大学外语教学的重要目标之一,尤其面对当下大学生外语学习过程中缺乏积极思辨的背景,如何扭转这一现象成为外语教学改革工作的头等大事。基于“线上+线下”混合式的双线融合教育理念,从思辨能力培养的内涵机理谈起,分别从课前、课中、课后三个不同阶段,就双线融合教学模式展开实践探索研究,提出提升学生外语思辨能力的有效策略方法,切实提升学生的思辨能力。

高职学前教育专业“双线融合、四元协同”人才培养模式研究

针对高职学前教育专业面临的“人会对专科学历认同感较低”“专业实践教学安排不充分、不科学”“专业教师双师素质偏低”“教育理念与方法实施脱节”现实困境,创新提出了“双线融合、四元协同”人才培养模式。分析了人才培养模式的内涵,阐述了“双线融合”与“四元协同”实践路径,创建“三大平台”培养体系,即课程平台、专业实训平台和社会实践平台。提出了创新人才培养模式的基础是“双师型”师资和信息化专业教学资源库。

数字时代背景下双线融合的品牌包装设计课程研究

本文通过研究数字时代语境下的品牌包装设计课程,探索数字媒介与线下课程之间的作用关系,寻找更加高效灵活的双线融合包装设计学习模式;以搭建丰富的线上教学平台、组织引导学生进行思维创新、培养学生信息综合意识等方法,实现学生对多元化知识的整合,从而培育以学习者为中心的教育环境,继而不断开拓学生思维、培养学生创新设计观念,以满足品牌包装设计的多元化、多维度创意表现。