双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教在乳腺癌放疗患者中的应用

目的探讨双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教在乳腺癌放疗患者中的应用效果。方法选取2022年4月至2023年7月于滨州市中心医院接受放疗的84例乳腺癌患者为研究对象,以随机数字表法分为干预组(n=42)和对照组(n=42)。对照组给予常规护理,干预组给予双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教。比较两组疾病知识知晓情况、心理韧性。结果干预后两组基础知识、放疗知识评分均升高,且干预组评分高于对照组(P<0.05)。干预后两组心理韧性量表评分升高,干预组评分高于对照组(P<0.05)。结论双维度四位一体护理模式联合多元化健康宣教应用于乳腺癌放疗患者干预中,可提高患者对疾病知识知晓程度和心理韧性。

双维度四位一体护理模式对围手术期精索静脉曲张患者的影响观察

探讨与分析双维度四位一体护理模式对围手术期精索静脉曲张患者的影响。方法 选择2023.01-2023.07期间在本院就诊的82例围手术期精索静脉曲张患者,采用随机分组法将患者分为观察组与对照组,每组42例。对照组行常规护理,观察组在对照组的基础上运用双维度四位一体进行护理,两组的护理观察时间为1个月,护理结束后,对观察患者的护理满意度、依从性、自我护理能力以及焦虑情绪的变化情况进行记录分析。结果 护理一个月后,观察组的护理满意度与护理依从性都远远高于对照组,组间数据差异明显(P<0.05)。护理前,两组患者的自我护理能力没有差异,护理1个月后,观察组与对照组的自我护理能力均有所提高,相比对照组而言,观察组提高的幅度更大(P<0.05)。观察组护理1个月后的焦虑SAS评分与对照组相比提高幅度很大(P<0.05)。结论 双维度四位一体护理模式在围手术期精索静脉曲张患者的应用不仅可以提高患者的自护能力,护理满意度和依从性,还使得患者的焦虑情绪得到了改善,应用效果良好。

双维度四位一体护理模式对精索静脉曲张患者负性情绪及自我效能感的影响

目的 探究双维度四位一体护理模式对精索静脉曲张患者负性情绪及自我效能感的影响。方法选取2020年7月—2021年7月医院就诊的精索静脉曲张患者100例,按照组间基线资料匹配的原则分为对照组与观察组,每组50例。对照组采取常规护理,观察组给予双维度四位一体护理模式,使用一般自我效能量表(GSES)、情绪状态量表(POMS)评价患者自我效能感、情绪状态。结果 干预前,两组患者GSES评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组GSES评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者POMS各项评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组愤怒、疲乏、抑郁、紧张、慌乱评分均低于对照组,精力、自尊感评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对精索静脉曲张患者实施双维度四位一体护理,可有效缓解患者负面情绪,全面提升患者的自我效能。

高职护理药理学“四位一体”教学模式的构建与应用

基于课程调研结果和高质量发展要求,坚持以“岗位需求、学生中心、能力导向”为核心理念,构建并实施高职护理药理学“四位一体”模式教学,优化教学模式和内容,改变教学策略和课程考核方式,实现了护理药理学教学从“基本理论—知识应用—基本技能—解决问题能力—综合技能—职业能力”理实一体化教学,形成了以培养学生护理药理学专业知识和技能为中心,沟通、解决问题等综合能力协同发展的教学模式。高职护理药理学“四位一体”教学模式实施成效明显,学生学习成绩、教学满意度和岗位适应能力都有一定提高,为培养高素质技术技能护理人才奠定基础,有一定的推广意义。

四位一体信息化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

本文阐述了四位一体信息化教学模式概念,明确内科护理学教学特点,并将四位一体信息化教学模式应用到内科护理学教学。应用实践证明,将四位一体信息化教学模式应用于内科护理学教学中,可提高教学效果和学生的学习动力,促进内科护理学教学的可持续发展。

微信平台支持下四位一体短距沟通模式在直肠癌患者术后肠造瘘口延伸护理中的应用

目的:探讨微信平台支持下四位一体短距沟通模式在直肠癌患者术后肠造瘘口延伸护理中的应用效果。方法:选取2019年3月1日~2021年3月31日收治的100例直肠癌手术患者,应用随机数字表法分为观察组和对照组各50例,对照组出院后实施微信平台的常规延伸护理,观察组在对照组基础上实施微信平台支持下四位一体短距沟通模式。比较两组排便情况、自我护理能力测定量表(ESCA)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、简明健康状况调查问卷(SF-36)评分,记录护理过程相关并发症发生情况。结果:护理后,观察组排便情况优于对照组(P<0.05);护理后,两组ESCA各项目评分均高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);护理后,两组SF-36各项目评分均高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);护理后,两组SDS、SAS评分均低于护理前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将微信平台支持下四位一体短距沟通模式应用于直肠癌患者术后肠造瘘口延伸护理效果良好,可提高患者自我护理能力,缓解不良情绪,减少并发症,改善生活质量。

中医护理理念融入“四位一体”社区教学模式的实施与成效

目的通过改革社区护理教学模式,辅以结合中医药常见护理技术,以提高护生社区实践能力。方法以北华大学护理学院2007、2008级本科学生作为研究对象,通过实施"四位一体"教学模式,观察护生社区实践能力的提高情况。结果护生分析、解决问题能力,语言表达、沟通能力,协调、合作能力及专业知识掌握能力显著提高。结论多样化的社区护理学实践教学活动是培养护生职业能力的良好途径。

本科内科护理学四位一体多元化教学模式研究

目的构建有利于培养护生综合能力的内科护理学教学模式。方法选择本科护生106人,分为实验班与普通班各53人。内科护理学教学过程中,普通班采用常规课堂讲授、实验、见习及实习的教学模式;实验班将4个阶段整体计划,采用情境设置、角色扮演、问题式、小组讨论式等多元化教学模式。结果实验班理论考试、综合技能操作成绩显著优于普通班(均P<0.01);对教学效果的评价9项中有8项优于普通班(均P<0.01)。结论内科护理学教学过程中采取四位一体多元化教学模式有利于提高教学效果和护生的综合能力。

“四位一体”循环模式在护理质量管理中的应用

[目的]探讨"四位一体"循环模式在护理质量管理中的作用。[方法]以PDCA循环理论和"知信行"模式为理论支撑,构建培训、考核与日常运行、质量督导相结合的"四位一体"循环模式,观察比较该模式实施前后护理综合质量、护理人员对质量标准的知晓率以及护士长对科学的质量管理方法和工具的掌握情况。[结果]实施"四位一体"循环模式后,护理质量综合评分、病人满意度、护理人员对质量标准的知晓率以及护士长对科学的质量管理工具和方法的知晓率与实施前比较,差异均有统计学意义(P<0.01);护理不良事件发生率下降。[结论]"四位一体"循环模式的应用,保证了各项护理工作符合要求和质量标准,使病人得到安全、专业、优质的护理服务,有效减少了护理不良事件的发生。

高职“内科护理学”教学中四位一体信息化模式的应用研究

随着素质教育的不断深化,“内科护理学”是高职重要教学科目之一,但受到高职教学理念的限制,“内科护理学”的教学弊端日益显现,教学内容也越来越缺乏时效性.文章将探析高职“内科护理学”教学中四位一体信息化模式的应用,以期促进高职教学工作的健康发展.

“四位一体”联合思维导图的教学模式在眼科护理实践教学中的应用

“四位一体”的教学模式包括“教、学、做、评”四个连续紧密的教学环节,旨在培养学生的创新能力和实践技能,弥合理论知识与实践的差距,从而提高实践教学效果[1]。思维导图主要通过绘制层级图的方式,实现思维的可视化,从而加深对知识的理解与记忆[2]。思维导图应用于教学上已经被证实能够优化学生的认知结构,激发学生的记忆潜能[3]。

四位一体口腔护理模式联合智能雾化在门诊婴幼儿雾化治疗中的效果观察

目的探讨四位一体口腔护理模式联合智能雾化在门诊婴幼儿雾化治疗中的效果。方法将500例使用布地奈德混悬液雾化治疗反应性呼吸道疾病患儿按历史对照分组法分为对照组220例和观察组280例。对照组给予常规护理,观察组采用四位一体口腔护理模式联合智能雾化进行干预,观察两组患儿对雾化治疗的依从率、口腔咽喉部并发症的发生率、患儿家属对雾化知识知晓率及满意度情况。结果观察组患儿雾化治疗的依从率为92.14%,明显高于对照组的65.91%(χ^2=54.22,P<0.01);观察组患儿家属对雾化知识的知晓率为93.92%,明显高于对照组的72.27%(χ^2=43.88,P<0.001);观察组患儿家属满意度为95.35%,明显高于对照组的73.18%(χ^2=49.14,P<0.001);对照组口腔疱疹及溃疡发生率为3.18%,鹅口疮发生率为3.63%,观察组口腔疱疹及溃疡发生率明显改善,口腔疱疹及溃疡发生率为0.71%(χ^2=4.235,P<0.05),鹅口疮发生率为0%(χ^2=10.327,P<0.001)。结论四位一体口腔护理模式联合智能雾化运用于门诊婴幼儿雾化吸入治疗,可明显提高婴幼儿对雾化吸入的依从率及患儿家属对雾化知识知晓率、满意度,同时可显著降低布地奈德导致的口咽部并发症。

“四位一体”信息化教学模式在《外科护理学》中的应用体会

目的"四位一体"信息化教学模式应用在《外科护理学》的教学过程中,分析及评估应用效果及价值。方法 2015年10月—2017年11月70名护理专业学生用作本文调查及分析的资料,按照采取的教学模式不同实施分组,每组纳入研究的学生有35名,常规教学模式实施于参照组,"四位一体"信息化教学模式实施于实验组,计算和统计两组学生的理论考核分值、操作考核分值、教学效果满意合计值。结果参照组学生的理论考核分值、操作考核分值与实验组学生数据对比,P<0.05,差异具有统计学意义,参照组学生的教学效果满意合计值与实验组学生数据对比,P<0.05,差异具有统计学意义。结论在《外科护理学》的教学过程中采取"四位一体"信息化教学模式展示良好应用效果。

“四位一体”循环模式用于护理质量管理中对提高护理综合质量的作用

目的探讨"四位一体"循环模式在护理质量管理中的应用价值。方法本院在2014年12月之前均实行普通护理质量管理模式,从2015年1月1日开始在护理质量管理中实行"四位一体"的循环模式。对比"四位一体"循环模式实施前和实施后的全院护理质量综合评分、年度部分重点安全质量指标的变化情况、住院患者和出院患者的满意度。结果 "四位一体"循环模式实施后,各项安全质量问题的发生情况明显少于实施前,有统计学意义(P<0.05)。"四位一体"循环模式实施后,本院各临床科室的护理质量与护理模式实施前有明显提高,有统计学意义(P<0.05)。在1 200例住院患者中,"四位一体"循环模式实施前的患者满意度为73%,"四位一体"循环模式实施后的患者满意度为98%,差异有统计学意义(P<0.05);"四位一体"循环模式实施前的出院患者满意度为74%,"四位一体"循环模式实施后的出院患者满意度为95%,有统计学意义(P<0.05)。结论 "四位一体"的循环护理模式,提高了护理综合质量,提升了患者对护理满意度,避免了医患纠纷事件的发生。

用四位一体口腔护理模式对接受雾化吸入治疗的婴幼儿进行护理的效果分析

目的:探究用四位一体口腔护理模式对接受雾化吸入治疗的婴幼儿进行护理的效果.方法:将2018年7月至2019年3月期间在南京医科大学附属江宁医院儿科接受雾化吸入治疗的190例婴幼儿按照计算机随机抽签法分为对照组(n=90)与观察组(n=90).对两组患儿进行雾化吸入治疗的过程中,分别采用四位一体口腔护理模式与常规的护理模式对观察组患儿与对照组患儿进行护理,然后比较两组患儿对雾化吸入治疗的依从性及其口腔并发症的发生率.结果:经护理,观察组患儿对雾化吸入治疗的总依从率高于对照组患儿,其口腔并发症的发生率低于对照组患儿,P<0.05.结论:用四位一体口腔护理模式对接受雾化吸入治疗的婴幼儿进行护理可显著提高其对雾化吸入治疗的依从性,降低其口腔并发症的发生率.

四位一体情景教学法在手外护理见习中的应用

目的探讨四位一体教学模式在手外科护理见习教学中的应用效果。方法采取学号单双号随机抽样法抽取2015级护理40班44名专升本学生为研究对象,分为对照组和实验组,每组各22人。实验组采用四位一体情景教学模式;对照组采用传统的教学模式。课程结束后,分别从理论考核分值、技能操作考核分值和教学效果满意度三方面对两组进行比较评价。结果实验组的理论考核、技能操作考核、教学效果满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论四位一体化教学模式有助于帮助激发学生的学习兴趣,培养学生临床思维和意识,在手外科护理见习教学中有较好的教学效果。

基于电子健康档案信息平台下四位一体模式延伸护理在青光眼患者中的应用效果

目的:分析基于电子健康档案信息平台下四位一体模式延伸护理在青光眼患者中的应用效果。方法:选取德阳市人民医院在2022年6-12月收治的64例青光眼患者为研究对象,依据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组32例。对照组进行传统健康宣教护理,观察组在对照组基础上实施基于电子健康档案信息平台下四位一体模式的延伸护理。对比两组遵医行为、眼压、视力、视野、焦虑抑郁程度及护理满意度。结果:观察组遵医率高于对照组(P=0.020)。护理后,两组眼压、视野平均缺损值均低于护理前,且观察组低于对照组,两组视力高于护理前,且观察组高于对照组(P<0.05)。护理后,两组焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均低于护理前,且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度高于对照组(P=0.010)。结论:基于电子健康档案信息平台下四位一体模式延伸护理在青光眼患者中的应用效果显著,可促进其视野和视力恢复,降低眼压,改善患者负面情绪,提高其遵医行为和护理满意度。

“四位一体”信息化教学模式在《内科护理学》中的应用研究

目的 通过云平台、仿真实训、护理微课教学资源及立体化评价，构建＂四位一体＂信息化教学模式，并探讨信息化教学模式在《内科护理学》教学中的应用效果。方法 随机抽取2014级2个班为研究对象，对照组实施常规教学，试验组实施＂四位一体＂信息化教学模式，实验结束后，采用理论考试、实践考核、问卷调查对教学实效性进行评价。结果 试验组学生的理论成绩、操作成绩及总体成绩分别为（78.81 ± 6.44）、（82.01 ± 5.22）、（80.41 ± 6.32）分；对照组学生的理论考试成绩、操作成绩及总体成绩分别为（71.12 ± 8.12）、（76.74 ± 6.30）、（75.57 ± 5.51）分。2组比较差异有统计学意义（t= 5.47、4.86、3.22，P〈0.01或0.05）。试验组学生对信息化教学模式的感兴趣率达78.72%（37/47），学习满意度达91.48%（43/47）。结论 ＂四位一体＂信息化教学模式在《内科护理学》教学中的应用能提高学生的学习效果。

四位一体口腔护理模式在门诊婴幼儿雾化吸入治疗中的作用

目的 探讨四位一体口腔护理模式对门诊婴幼儿雾化治疗依从性及口咽喉部并发症的干预效果.方法 将480例使用布地奈德悬浮液雾化治疗反应性呼吸道疾病患儿,按照随机数字表法分为对照组220例和观察组260例.对照组给予常规护理,观察组采用四位一体口腔护理模式进行干预,观察2组患儿对雾化治疗的依从性及口腔咽喉部并发症的发生情况.结果 观察组患儿雾化治疗的依从率为79.2%（206/260）,明显高于对照组的58.6%（129/220）,2组比较差异有统计学意义（χ2=23.97,P〈0.01）;对照组口腔疱疹及溃疡发生率为2.73%（6/220）,观察组为0.77%（2/260）,2组比较差异无统计学意义（χ2=2.79,P〉0.05）.对照组鹅口疮发生率为3.64%（8/220）,观察组为0,2组比较差异有统计学意义（χ2=9.62,P〈0.01）.结论 采用四位一体口腔护理模式进行干预,可明显提高婴幼儿对雾化吸入的依从性,同时可显著降低布地奈德导致口咽部并发症.

四位一体高职护理现代学徒制人才培养模式构建与实施

深化产教融合、院校合作,推进工学结合、知行合一的现代学徒制是国际职业教育发展的基本趋势和主导模式。为贯彻落实国家对护理职业教育的新要求,适应职业教育改革与发展的新常态,四川护理职业学院从高职护理招生、与医疗机构合作、选拔双导师、学生管理、改革课程体系、创新教学组织形式和构建教学质量监控评价体系等方面入手,全面进行护理专业现代学徒制教学改革。基本形成"政府主导、行业指导、学校主体、医院参与"四位一体的联合培养、一体化育人的人才培养模式,取得了较好成效,有效提高了临床技能、职业素养和综合能力,提高了护理人才培养质量。在高职护理专业推行现代学徒制有利于深化产教融合、院校合作,其人才培养模式,顺应了现代职业教育改革与发展,对培养适应社会需求,有较强岗位胜任力的高水平护理职业人才,具有重要的现实意义。