高职学生工学结合实行“双考核”的尝试

通过对企业绩效考核与学校学分考核含义及两者关系进行研究。以一个系部的电子类专业作为“实验地”进行实践，探索适合学生为企业“准员工”，而特征为生产性实训的工学结合综合成绩考核方式，提出采用企业绩效考核与学校学分考核相结合的“双考核”对高职学生工学结合综合成绩进行考评，是保证企业、学校、学生三方权益一致性的最有效途径之一；同时也是保证正常开展工学结合人才培养活动及提高工学结合教学质量最重要的制度之一。“双考核”监控是工学结合管理的核心内容。

基于“双库双岗双考核”模式的职业学校兼职教师队伍建设研究

目前职业学校兼职教师队伍建设在选拔聘用、教师管理、育人功能实现等方面存在若干问题和现实困境。文章深入分析职业学校兼职教师队伍建设现状、问题及原因,探索研究“双库双岗双考核”模式解决现有兼职教师队伍建设中的困境与难点,为兼职教师队伍建设提供新思路,整合和优化兼职教师资源,提高兼职教师的教学质量,发挥兼职教师育人功能,推动职业教育健康发展。

建立“思想道德修养与法律基础”课知行双考核模式

“思想道德修养与法律基础”课的性质决定了它必须实行知行双考核模式，不仅要考核道德知识，更要考核道德实践。这种考核模式能全面、客观、公正地反映大学生思想道德与法律修养的实际情况，调动大学生进行自我修养的积极性。

物理化学实验“双阶段”考核模式探究

文章阐述了物理化学实验考核方案的现状,以化学专业的学生为研究对象,提出了物理化学实验"双阶段"考核模式,并详细介绍了该考核模式的实施细则。实践结果表明,"双阶段"考核模式适应时代发展的要求,能有效提高物理化学课的教学质量,加强学生的动手能力,此外,对激发学生自主学习的积极性和学生创新能力的培养也具有重要作用。

高职院校现代学徒制“双标准”考核评价体系的构建

从高职院校数控技术专业现代学徒制“双标准”考核评价体系构建入手,分析“双标准”课程体系的构建原则和构建要求,探讨构建符合现代学徒制要求的“双标准”课程评价体系,提高学生综合职业素质,进一步提升高职教育数控技术专业建设,提高教学质量。

双细则考核下发电机组协调控制的优化研究

自动发电控制是我国电网功率调整与频率调整的重要手段,它承担着调节控制联络线交换功率、电网频率等重要任务,伴随电网负荷分配大多运用自动发电控制系统,发电机组必须在保证稳定性基础上,具有更灵活、更快的负荷响应。本文以某电厂由两台300MW发电机组成的机组为研究对象,重点分析发电控制系统的双细则考核下发电机组的协调系统存有的适应负荷问题,例如:对负荷响应的速度较慢、适应负荷滞后现象等,再参照燃烧系统设计特征和发电机组的设备构成特点,论证解决发电机组控制系统在负荷适应方面问题的措施和方法。

“十四五”时期中国省级“双碳”目标评估和政策分析

本文简要回顾了中国“双碳”目标与政策现状,定量比较了各省份碳达峰时间、能源消费水平和节能降耗、森林碳汇等“十四五”考核指标,分析了中国各省份贯彻落实国家“双碳”“1+N”政策体系的相关规划政策措施,研究了不同省份的目标确定、政策增项和未来发展等问题,提出省级“十四五”“双碳”目标和考核指标的设定应更突出本地政策特色、更强化区域政策协同,根据碳排放态势的区域差异性、区域资源禀赋和产业分工等实际情况,强化“双碳”行动方案,做好目标和措施的上下衔接,并通过有效市场与有为政府共同建立健全激励约束机制,推进技术变革,确保各地“双碳”工作的循序渐进。

基于现代学徒制的“三双”人才培养模式实施方案的思考——以随州职业技术学院护理专业为例

通过在我院护理专业探索实施基于现代学徒制的 “双主体”育人、“双导师”教学、“双标准”考核的“三 双”人才培养模式，旨在促进校企深度融合，充分发挥现代 学徒制的优势，提高人才培养质量，增强学生岗位胜任能 力。

基于校企合作的高职纺织专业毕业设计的改革与实践

毕业设计是高职高专教育中的一项综合性实践教学环节，它对培养学生的职业技能和职业素质起到关键性的作用。根据纺织高职专业的特点及人才培养目标，加强校企深度合作，在现代纺织技术专业毕业设计实践环节进行改革与创新，如明确师生职责、加强过程管理、强化产品化设计、完善考核体系等，从而有效地提高了毕业设计的质量，全面促进了学生职业素质和职业能力的提高，保证了毕业生的就业质量。

基于工作过程的课程体系实施中关键问题的研究与实践

文章从高职院校的研究出发,探讨了在基于工作过程课程体系教学实施过程中的几个关键问题,并有针对性地提出了教学方法的选择、教学模式设计、考核与评价模式设计、配套的教学管理机制改革等方面的创新方案和模式。

围绕学情创设情境提升计算机基础课程教学有效性

高职计算机基础课程存在着教学有效性不高、教学内容实用性不强且与中学信息技术课程类同等问题,在剖析了高职计算机基础教学问题的基础上,从学情分析入手,以调整课程目标和教学组织为手段,提出了一套适合高职教育定位的课程教学模式,并在实际教学中予以实施并验证。

高职院校跟岗实习质量评价体系研究

跟岗实习是高职院校的实践性教学环节之一,目前,大多数高职院校在开展学生跟岗实习方面取得了一些成效,但其实习过程缺乏完善的质量评价体系。对此,高职院校可建立可量化的跟岗实习质量评价指标体系,建立“三级、双师、双考核”制度,注重过程考核与结果考核相结合,实施优秀实习生评价并开具跟岗实习证明。这样有助于促进学生跟岗实习的规范化管理,提升技能训练效果,并且有助于学生就业。

浅议提高《电工学》课教学效果的方法

我们知道煤矿井下从业人员都要与矿井供电系统或电气设备相接触，这就要求从业人员必需具备一定的电学专业知识和安全用电常识，如何让非电专业学生获得电学知识？这是每一位从事这门课程教学的教师思考的f＊-I题。

现代学徒制下基于工作过程的“双标准”考核机制

现代学徒制模式下,以工作过程为基础,建立'双标准'的考核机制,是提高企业考核合理性的主要途径。通过介绍现代学徒制与'双标准'考核,强调了在工作过程中实施上述考核方法的重要性。并在此基础上,重点总结了现代学徒制下基于工作过程的'双标准'考核要点,从考核设计、考核标准以及考核人员等方面入手,对具体的考核方案进行了探讨。

双指标考核工资分配法初探

建筑企业从改革起步的八十年代初期开始,在生产工人中普遍恢复了计件工资制。实行计件工资,“按劳动者完成的合格产品数量或作业数量及规定的计件单价来支付劳动报酬”,打破了原先干多干少一个样的“大锅饭”,有效地调动了工人的生产积极性,促进了劳动生产率的大幅度提高。但是,一直没能处理好产品数量与质量的关系,没有将产品(或作业)

生态文明评价考核的大鹏探索

三项内容,双组长双考核双监督,多项改革成果为首创生态文明评价考核体系有哪些探索?◇构建以绿色发展为导向的大鹏生态文明建设评价考核体系,包括生态文明建设目标评价考核体系、生态文明工作考核体系和区级单位评价考核体系等3个部分;◇实施生态文明建设考核领导小组和考核专家组"双考核"机制;实施党工委管委会督查室和生态文明建设考核领导小组办公室"双督查"模式。