加强我国高师院校培养双能型教师的探索

我国现行的中小学教师教育体系对教师资格的指向是限定学科和学段的,难以适应国家和社会对课程改革、教育发展和教师素养的新要求。对此,高师院校需要发挥自身优势,主动构建教师培养模式群,积极开发弹性化人才培养方案,充分整合校内外优质教育资源,打造有利于跨学科、跨学段、跨场域的双能型教师培养的生态环境。相应地,还要加强在课程审定、学分管理和资格考试等方面的实践探索与创新,主动优化双能型教师的资格认可。

新建本科高校双能型教师培养模式研究——以滁州学院为例

以滁州学院双能型教师队伍转型发展为例,在对新建本科高校双能型教师培养培训现状分析的基础上,围绕高校发展战略、教师培养策略及教师发展诉求等进行培训需求分析,提出营造多元、开放、共享的资源环境、构建"三个平台与三个通道一体化"的双能型教师培养模式的策略。

应用型本科院校机电类双能型教师培养初探

"双能型"教师队伍的建立与培养是实现高校在培养知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强的优秀人才的有力保证.本文建立了一套较科学的"双能型"教师培养方案,能有效推动高校发展并输出更优秀的人才.

吉林省民办院校电子商务双能型教师培养研究

电子商务的快速发展需要电子商务专业的师资队伍支撑,才能培育出适应电子商务专业需要的应用型人才。本文在结合目前吉林省民办院校电子商务双能型教师现状的基础上,通过分析存在的问题及成因,从创新培养机制、实施扶持政策、建立实践基地、建立实践体系、健全保障机制、落实评价与激励机制等层面提出相应举措,为高质量培育电子商务双能型教师奠定基础。

专科护士对“双能型”教师的认知、态度与培训需求的调查与分析

[目的]调查专科护士对"双能型"教师的认知、态度及培训需求,为进一步构建"双能型"临床护理师资的培养模式提供依据。[方法]采用自编问卷对340名专科护士以匿名、自填的方法进行调查。[结果]专科护士认为"双能型"教师应具备的重要核心能力是临床教学能力(39.12%)和沟通能力(21.76%),66.18%的专科护士认为开展护理学"双能型"教师的培养非常重要,66.47%的专科护士非常愿意成为护理学"双能型"教师,且有68.24%的专科护士认为专家指导是培养"双能型"教师非常有意义的措施。[结论]应重视和加强培养临床护理"双能型"教师的临床教学能力与沟通能力,通过专家指导、教学观摩、自我反思等方式提升"双能型"教师的综合素质。

应用型本科院校“双能型”教师队伍建设探索——以长春光华学院为例

长春光华学院在向应用型转型改革过程中,在校企合作、专业共建、协作育人的基础上,充分利用企业资源和校内条件,通过校企联动,采取多种措施,培养了一批既能进行理论教学、又能进行技术开发,并将技术开发实践融入课堂教学的"双能型"师资队伍。这些措施为学院向应用型转型打下了稳定的基础,也为教师队伍的建设探索提供了有效途径。

地方应用型本科院校“双能型”教师培养机制创新研究

建立"教师应用能力发展工作站"是产学研用校企合作的新模式,是高校"双能型"教师培养机制的创新点,这种模式必定能使学校、教师、学生、地方、企业多方共赢。通过分析黄山学院"双能型"教师培养现状,提出加强地方应用型本科院校"双能型"教师培养的新思路。

中文专业“双能型”教师的成长路径

文章阐述了中文专业"双能型"教师建设的紧迫性,提出了中文专业"双能型"教师的成长路径,即观念转变,做到"内外兼修";树立教学相长意识,构建新型的师生关系;开阔国际视野,积极进行各项改革与实践;搭上"智能+写作"的快车,实现跨学科发展。

做“双师型”教师更需做“双能型”教师

"双师型"教师已经成为对从事职业教育教师能力素质的基本要求。从事职业教育的教师不但要做满足基本要求的"双师型"教师,更要做既有理论教学能力,又有实践教学能力的"双能型"教师,培养"双能型"教师已经成为职业院校建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍建设的重要工作。

“旋转门”机制:“双能型”教师队伍建设的助推力

"双能型"教师队伍建设是应用型本科院校开展应用型人才培养的关键一环,当前"双能型"教师队伍建设面临诸多问题:缺乏统一的"双能型"教师认定标准;师资数量不足,实践能力不强;有利于"双能型"教师队伍建设的渠道不畅;培训体系不健全以及缺乏相应的评价激励机制。针对这些问题,提出了建立健全"双能型"教师队伍"旋转门"机制的思路,通过统一认定标准,创新准入机制,优化发展机制,健全评价激励机制以及完善退出机制,以机制创新推动"双能型"教师队伍建设。

加强我国高师院校培养双能型教师的探索

一、双能型教师培养的时代背景1.培养双能型教师是国家课程改革的需要。2.培养双能型教师是教育回归本原的需要。3.培养双能型教师是教师专业发展的需要。

浅谈高等职业院校“双能型”教师概念及内涵

笔者通过文献研究法、政策分析法和比较研究法,广泛借鉴国内外高职教师培养的相关经验,提出了基于"三方需求"的、以"双维双能力"为核心的"双能型"教师概念,希望为"双能型"教师概念及内涵作出较为全面、具体的叙述,为我国高职院校教师队伍建设提供参考和借鉴。

应用型本科“双能型”教师实践教学能力提升研究

应用型本科高校与一般性的研究型本科高校相比,不仅仅是要求学生学习相关的专业理论知识,它更加注重的是学生实践能力的培养,是秉持着培养实践性人才的教学宗旨。"双能型"教师也就应运而生。"双能型"即教师不仅有高水平的理论知识,还要具有行业工作经验或专业技术能力。所以,"双能型"教师的实践教学能力提升是势在必行的。通过对"双能型"教师实践教学中遇到的问题——"双能型"教师对培养模式不清晰,培训脱离实际、激励措施不完善等进行分析,对其提出相应的对策与建议。

应用型本科院校“双能型”教师队伍建设探究——以重庆邮电大学移通学院为例

文章以重庆邮电大学为例,探究应用型本科院校"双能型"教师队伍的建设策略。通过分析"双能型"教师的发展及学校背景,指出"双能型"教师建设存在的问题,最终提出从认定办法、实践能力提升方案、激励机制和监督与反馈机制四个方面构建"四位一体"的"双能型"教师队伍建设模式的策略。

“双能型”师资队伍激励机制研究

我国高职院校现有的激励机制存在着"双能型"教师特点体现不明显、激励方式单一、缺乏科学的评价体系、物质激励不足、竞争机制不健全等问题;要通过营造良好的社会环境、加大物质激励力度、建立合理的用人机制、制定科学合理的工作业绩考核制度等措施来积极构建有效的"双能型"师资队伍激励机制。

引培并举 多元平台打造“双能”型专业教师队伍--以淮安市高级职业技术学校师资队伍建设为例

基于对"行动研究"理论的认识,淮安市高级职业技术学校近年来在师资队伍建设过程中多措并举,通过"快通道、灵活化"引进,"阶梯式、团队化"培养,"多平台、双能化"提升,积极打造"研、技双能"型的专业教师队伍。

校企合作模式下地方应用型本科院校农林专业“双能型”师资队伍建设

校企合作是地方应用型本科院校提高教师"双能型"能力的必由之路。立足于农林专业"双能型"教师发展的现状,从测评体系、合作目标、合作主体、合作平台、效果评价与反馈的角度,探索校企合作模式下"双能型"师资队伍建设的新模式,为促进地方应用型本科院校农林专业教师内涵发展和教学质量提升提供借鉴。

农业职业院校有效提升教师专业技能的途径——以江苏淮安生物工程高等职业学校为例

从事职业教育的教师既要有理论教学能力，又要有实践教学能力，培养“双能型”教师已经成为当前职业教育建立真正的“教学和实践一体化”师资队伍的重要工作。因此开辟一条较为可行的“双能型”教师培养途径，能够有效地推动教师专业能力的发展。

应用型本科院校音乐学专业钢琴课教学探究

近年来随着科技与经济的飞速发展,培养大量的应用技术型人才,不仅是国家的需要,更是很多青年人发展的内在需求。面临这种新形势,培养应用型钢琴演奏人才以及较高综合素质钢琴表演人才,成为当下我国高校钢琴教育的重要课题。因此,钢琴教学要改变教学模式,开设应用型课程,加强艺术实践,注重"双能型"青年教师师资队伍建设。

发展应用型高等教育的几个主要问题探讨

地方本科院校向应用型大学转变需要应用型高等教育理论的指导,需要"双能型"师资队伍的支撑,同时还需要应用型课程体系的构建以及应用型人才培养质量标准的制定。解决好这几个至关重要的问题,是健康发展应用型高等教育的前提。