纪念DNA双螺旋结构模型发表70周年

今年4月25日是英国《自然》(Nature)杂志发表美国分子生物学家沃森(J.Watson,1928—)和英国物理学家克里克(F.Crick,1916—2004)关于脱氧核糖核酸(deoxyribonucleic acid,DNA)双螺旋结构模型论文70周年。论文标题是:“核酸的分子结构(Molecular Structure of Nucleic Acids)”。

基因科学让生活更美好——纪念DNA双螺旋结构模型发现60周年

60年前，DNA双螺旋结构模型被发现，尽管当时的自然杂志上只刊登了一页纸，但就是这篇小文章从此把生命科学带入了全新的发展阶段，

教师核心素养和能力双螺旋结构模型

建构教师核心素养和能力的结构体系,有助于教师专业发展目标的明晰与聚焦,有利于提升教师队伍建设的效率。教师核心素养和核心能力的结构要素包括:政治素养、道德素养、文化素养、教育精神、教育教学能力、教研和创新能力、沟通和合作能力、学习和反思能力。四大核心素养和四大核心能力类似DNA的糖一鱗酸和碱基,教师教育、日常教学和教研活动等类似DNA的酯键,教师核心素养和能力通过这些酯键交替连接而成,互联互通,实现教师核心素养与能力的双重螺旋、多向耦合,围绕“立德树人”这个共同轴心旋转,形成教师核心素养和能力的双螺旋结构模型。

基于STEAM教育理念的高中生物教学设计——以“制作DNA双螺旋结构模型”为例

随着新一轮高中生物课程改革理念的深入落实,自主、探究、合作的学习方式已经成为一线生物教师重点研究的内容之一。所以,为了将其有效地贯彻落实到生物教学中,也为了充分发挥学生的课堂主体性,一线教师将STEAM教育理念引入了高中生物课堂教学中,目的是通过跨学科知识的学习和运用,促进学生生物素养的有效提升及综合学习能力的显著提高。

运用计算机构建和观察DNA双螺旋结构模型

让学生尝试用计算机自主构建DNA分子结构模型实验 ,可使学生认识到计算机是解决生物问题的手段和工具之一 ,对学生理解和掌握DNA分子双螺旋结构 ,学习、理解DNA分子功能和生物遗传、变异现象本质 ,对培养学生利用计算机进行生物学学习的能力 。

DNA分子双螺旋结构模型的设计和制作

《中国学生发展核心素养》提出,学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,而从自主发展（学会学习、健康生活）、文化基础（人文底蕴、科学精神）、社会参与（责任担当、实践创新）等3部分加以培育。在核心素养理念的指引下,笔者在教学过程中逐步尝试运用各种方法,培育学生的核心素养,

谈运用计算机技术制作DNA双螺旋结构模型

生物教材必修二《遗传与进化》第四章第二节＂DNA分子的结构和复制＂中安排了学生实验——制作DNA双螺旋结构模型,该实验目的是通过制作DNA双螺旋结构模型,加深对DNA分子结构特点的理解和认识。关于实验所用材料,

“制作DNA分子双螺旋结构模型”实验教学

在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用，DNA分子双螺旋结构模型的成功就是一个范例。DNA分子双螺旋结构模型是以形象化的具体模型，能使研究对象直观化，既可以促进研究，又可以简略地描述研究成果，又便于理解和传播。在中学生物学教材中，制作DNA分子双螺旋结构模型作为生物技术性设计和制作的第一案例。本教学设计是为了让学生通过参与制作DNA分子双螺旋结构实践活动，深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素，并从中总结出促进良好的经验，学会小组合作，体验团队精神，促进学生全面发展。

制作DNA双螺旋结构模型的新方法

人教版高中<生物>第二册(必修)中有制作DNA双螺旋结构模型的实验.这个实验的材料很难准备.在实验前教师要剪好3600个模型(以一个年级10个班,每班30组计算),需耗时200个小时,而且教材中提到的塑料片如果太硬,则不好剪,太软效果又不好,因此,笔者对此制作进行了改进.

进化论系列讲座(三十三) 进化论进入分子生物学时代——(一)双螺旋发现之前

分子生物学(molecular biology)是在分子层次上研究生物大分子的结构与功能进而揭示生命现象本质的科学。1953年,沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型是分子生物学诞生的标志。但在此前的近百年里,众多学者孜孜不倦的研究一直为其夯筑着基础。20世纪以来,现代物理学和化学理论、技术和方法的应用为生物大分子结构功能的研究起到了巨大的推动作用。

“制作DNA分子双螺旋结构模型”实验的教学组织

“制作DNA分子双螺旋结构模型”是必修2“遗传与进化”中的实验，教学中做的频率不高，主要原因是教师感觉本实验对高中生而言过于简单，属模仿水平的操作性实验，价值不大。

高中生物学“制作DNA双螺旋结构模型”的教学设计——基于STEAM教育理念

以STEAM教育理念为基础,设计"制作DNA双螺旋结构模型"的探究实践,让学生合作探究实践,发展学生的科学思维和科学探究能力,注重生物学科核心素养的落实。生物与其他学科的知识交叉融合,指导学生跨学科学习和建模学习,提高学生的语言表达艺术。

地方政府债务“双螺旋”风险结构研究

地方政府债务风险会对宏观经济的稳定运行造成冲击和影响,在地方政府债券金融化的背景下,地方政府债务风险与金融风险相互传导,相互强化,形成“双螺旋”的风险结构,最终引起系统性风险的爆发。从“双螺旋”风险的内涵出发,梳理了“双螺旋”风险的特征,构建了地方政府债务“双螺旋”风险结构模型,为地方政府债务风险研究提供了新的理论依据。

DNA双螺旋模型的建构

引导学生尝试建构“DNA双螺旋结构模型”已成为高中生物必修2“DNA分子结构”教学中常用的手段。课堂上学生通过制作物理模型，再现难以直接观察到的DNA分子结构，对DNA为双螺旋结构的概念进行具体化，从而加深对DNA分子结构特点的认识和理鳃。

制作DNA结构模型 体验模型方法魅力

本文通过“制作DNA双螺旋结构模型”一节实验的教学设计,探索了模型方法在生物实验课堂教学中应用的新途径,分析了模型方法在实验教学中的优势,并提出了教学的心得体会。