构建工作过程系统化的双证书培训课程体系

以构建工作过程系统化的双证书培训课程体系为切入点，论述了在高等职业学校开发双证书培训课程的理论及操作方法。

职业教育“双证书”课程开发主体的演变

“双证书”课程开发主体随现代职业教育的发展而不断演变。随着人们对课程开发工作以及对开发主体社会功能认识不断深入，课程开发主体研究已经深入到课程在人才培养模式中的应用层面。课程的各利益相关者在课程开发中占据着不同的地位，具有不同的义务和责任，开发人员的知识结构和社会地位决定了他们在课程开发中扮演的角色，因此，课程开发主体必须多元化，单一性的开发主体会造成课程开发角色缺失，影响课程的社会认同价值。

试论“双证书”课程开发质量评价体系的构建

"双证书"课程开发质量评价是对课程开发全过程的评价,分两个阶段进行:一是根据人才培养目标、课程设计、课程内容、课程实施条件及过程、课程资源开发利用等情况,对新开发出的课程做定量测量和定性描述,并寻求改进课程的途径;二是对已实施完成的课程进行评价。其评价体系应包括过程评价、基本评价与高级评价三个层次。过程评价是课程开发工作全过程合法性和规范性的评价;基本评价是对课程目标支持基础的评价;高级评价是关于课程技术性和经济性的评价。评价系统指标体系的设计应映射出过程性、结果性、经济性和社会性四个方面的内容。

高职院校《计算机网络技术》课程教学的探讨

《计算机网络技术》课程主要介绍了计算机技术与网络通信技术的结合,特别是Internet的发展在现代科学技术史上具有的重大意义和深远影响。目前该课程已经成为计算机专业、电子商务专业、尤其是计算机网络技术专业的核心专业课程。本文以高职院校《计算机网络技术》课程的教学改革为切入点,就如何提高学生计算机网络工程应用能力的问题,从教学模式、教学方法和双证书考核等方面进行探讨。