洛阳市双语实验学校 人工智能赋能教育革新 双语教育助力文化共融

多年来,洛阳市双语实验学校始终坚持双语教学、人工智能、智慧校园的多元融合,积极探索为学生营造更加美好的教育体验,致力于成为老百姓认可的教育标杆。深化双语特色教学--2008年,学校率先在洛阳市推行双语教育,先后开设双语音乐、双语美术、双语体育等特色课程,为全市双语教学树立了一面旗帜。学校现聘请10余名来自英语母语国家的外籍教师,与中国教师合作教学,在体育、美术、音乐课程中开设双语课,创设更加丰富、真实的应用场景,使学生真正在应用英语的过程中学习英语。

双语教育促进师生共同发展

《疯狂英语》(双语世界)自2019年改版至今已经走过了5个春夏秋冬。在过去的五年里,作为双语教育的亲身经历者和实践者,我们一起分享了关于双语学习、双语教学的经验和见解,探索了双语数学、双语音乐、双语美术、双语科学和双语体育等方面的知识和技能。无论是《阅读王国》《数学峡谷》《体艺星系》《科学海洋》《知识电波》,还是《学生风采》《开心一刻》,这些栏目都为双语学习者提供了生动、有趣的学习内容,提升了双语学习者的知识、技能、文化意识和跨文化理解能力,也为在英语学习上有更大需求的普通学校、双语学校和外国语学校的学生提供了一份非常宝贵的学习资源。

新工科背景下基于OBE模式的双语课程考核评价研究——以“机场概论”课程为例

新工科背景下我国高校开设了许多双语课程,但双语教学的理论研究和实践探索还处于起步阶段,双语教学模式还不够完善,而且对双语课程较为重要的考核评价方式尚不明确。以“机场概论”课程为突破口,探讨双语课程考核评价模式确立的策略及制度保障,提出基于OBE教育模式下的双语课程考核评价方式的确定方法,并将OBE理念与新工科教育目标相结合,以期提高工程教育人才培养质量,进一步实现新工科教育教学与当前经济社会发展的相互耦合。

基于CLIL理论的中医院校留学生教育双语师资发展体系构建探索

双语师资短缺已成为制约高等中医院校留学生教育的瓶颈问题。基于内容与语言融合式教学(Content and language integrated learning,CLIL),构建包括培训目标、课程内容模块、教材和教师、教学方法与考核方式的中医留学教育双语师资发展体系,旨在提高参训老师的中医药学科知识、英语语言技能和中医英语教学能力。

“一带一路”背景下轨道交通类专业双语教学改革路径探索

轨道交通是“一带一路”倡议的先行领域,高铁也已经成为了一张耀眼的国家名片,中国轨道交通装备制造业是我国高端装备制造领域自主创新程度最高、国际创新竞争力最强、产业带动效应最明显的行业之一。随着对外输出的不断加强,国际化人才的数量和质量均面临着新的严峻挑战。为满足轨道交通行业日益增长的对双语人才的需求,高校需充分把握国际化应用型人才培养定位,加强教学改革,提升人才培养质量。本文以“一带一路”倡议为背景,分析了轨道交通类专业双语教学存在的问题,提出了改革路径,以期为双语教学改革提供参考。

创新创业人才培养视域下中医药院校无机化学双语教学的理念、价值和路径

随着经济全球化和国际交流的加深,培养具备跨文化交流和创新创业能力的中医药人才已成为中医药院校教育改革的核心任务之一。该文以创新创业人才培养视域为切入点,探讨了中医药院校在无机化学课程中引入双语教学的理念、价值和路径,并提出了相关策略和建议,以期为“高品质、国际化、创新型”中药专业人才的培养提供理论和实践参考。

以学生为中心的软件工程课程“双语+思政”教学模式实践

针对软件工程课程传统教学中教与学融合度低的问题,提出以学生为中心、运用“双语+思政”的教学模式,阐述如何进行教学框架设计、教学方法研究以及教学过程展开,以达到更高效和高质量的教学目的。

“遥感专业英语”课程建设与双语式教学模式探索

“遥感专业英语”是遥感科学与技术传播和交流的工具。建好“遥感专业英语”课程是培养遥感专业学生国际视野、学术交流能力、前沿意识与创新思维的必然要求。首先,从教学目标设定、课程体系衔接、教材适用性及学生参与度四个方面分析当前“遥感专业英语”课程教学中存在的不足;其次,介绍课程组在课程建设上的实践,包括教学目标细化、教学内容选取、课程思政建设、师资队伍建设等;最后从双语式教学、互动式教学、课程考核等方面介绍教学模式探索。

基于复杂网络分析的晚期汉英双语者心理词库结构探究

本研究结合语义流畅任务和复杂网络分析,探索晚期汉英双语者的双语词库结构,通过构建词汇关联网络、计算网络参数(网络节点数、边数、平均度、平均聚类系数、平均最短路径、小世界属性参数和模块化参数)和生成网络可视化图,考察词库结构的特征与差异。结果发现:①双语词库具有小世界属性和模块化属性;②L1词汇网络比L2词汇网络结构更为优化,这与被试的L2使用频次和习得年龄相关;③词汇网络节点的组织方式在一定程度上支持激活扩散模型。本文据此为中国英语词汇教学提出相关建议:顺应学习者心理词库结构的发展趋势,采用L2词汇与图片或实物直接相连的教学方法,以促进L2词库结构的动态发展。

“双一流”背景下生物化学双语教学改革探索

生物化学是生命科学及医学的基础及前沿学科,为实现“双一流”建设目标及适应经济和科技发展的全球化趋势,运用双语教学对生命科学培养高素质人才具有重要的意义。该文指出在生物化学双语教学中存在的问题,提出建立以能力为导向的教学体系,在教学中采用多样化的授课方式并融入思政元素,尽力提高学生的课堂参与度,同时还建立多样化的学习效果评价体系。这些措施使学生的学习成绩明显提高,说明我们在探索双语教学方法的改革中做出的尝试是行之有效的。

应用化学专业英语翻译教学的双语教学实践——评《化学与应用化学专业英语(第二版)》

随着全球化进程的加快,化学行业步入了国际化的轨道。在此背景下,应用化学专业学生的语言能力,尤其是专业英语能力的培养,成为了教育界关注的焦点。《化学与应用化学专业英语(第二版)》作为专为该领域设计的教材,本书第一版自2010年出版已有6年时间,作者在第一版的基础上进行精炼并调整了原有内容,采用近期比较经典的英文原版化学书籍,摘录相关片段,覆盖化学及应用化学专业的相关内容,可以帮助学生在掌握化学专业知识的同时,提高其科技英语的运用能力。

传染病学双语融合式教学的探索和实践

目的探索充分运用信息技术手段开展实时互动融合式教学的应用价值。方法2022年3—8月,以重庆医科大学2017级临床本科、2017级儿科本科、2018级影像系本科、2018级临床本科、2018级儿科本科、2019级影像系本科共854名学生为研究对象。其中,2017级临床本科、2017级儿科本科和2018级影像系本科共570名学生,采用传统的课堂教学模式;2018级临床本科、2018级儿科本科、2019级影像系本科共284名学生,采用实时互动融合式教学,以重庆医科大学在线教育综合平台为线上同步自学平台,线下课程转变为腾讯直播联合雨课堂教学助手相结合的方式进行实时互动融合式教学,实时互动课堂精讲重点难点,学生参与病例汇报或分析、翻转课堂、提问、答疑平台;课前、课中、课后有机结合、环环相扣,采用多维度、多元化的评价体系,并将学习成绩与上学年同专业的学生进行比较。结果2018级临床本科学生和2017级临床本科学生的平均总成绩分别为(79.85±7.46)分vs.(82.42±8.75)分,2018级儿科本科学生和2017级儿科本科学生的平均总成绩分别为(79.93±7.14)分vs.(82.46±6.91)分,2018级临床本科学生和2017级临床本科学生的英语题得分分别为(40.18±3.70)分vs.(41.78±4.92)分,2018级儿科本科学生和2017级儿科本科学生的英语题得分分别为(41.18±3.42)分vs.(42.92±4.04)分,差异均有统计学意义(P<0.05);2019级影像系本科学生和2018级影像系本科的平均总成绩分别为(79.37±6.42)分vs.(78.04±7.90)分,英文题得分分别为(40.09±4.70)分vs.(39.84±3.51)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论实时互动融合式教学模式可操作性强,将线下教学转换为线上实时互动融合式教学并未影响学生的学习效果,更优于线上线下混合式教学模式,能满足传染病学双语教学的需求,能保证教学工作的顺利开展和教学质量。

工程教育认证与课程思政背景下《地下工程施工》双语教学改革与实践

坚持推进专业课程与思政课程协同育人是落实“立德树人”根本任务的关键所在。在工程教育认证背景下,以土木工程专业核心课程《地下工程施工》为例,探索融合课程思政元素的双语教学改革与实践,确立工程教育认证标准包括的7个因素。根据问卷调查反馈,分析课程双语教学的可行性,对毕业要求指标进行分解并挖掘其中课程思政元素,以此确定课程体系与教学目标,构建“案例互动+课程思政”的教学模式。通过分析2021~2023年的教学资料反馈,其达成度指标表明《地下工程施工》双语教学改革与实践效果较为理想,达到了工程教育认证标准要求,以及专业课程与思政课程协同育人的双重效果。

面向环境工程专业的双语教学模式探索——以环境工程原理课程为例

为更好地培养出既懂环境工程专业技术又能够进行国际交流的高素质环境工程专业人才,需要开展环境工程专业的双语教学。但是受限于当前大多数高校双语授课时间较短,存在各种问题导致环境工程专业双语教学效果不佳。基于此,本文以环境工程原理课程为例,对环境工程专业的双语教学模式进行了探索。首先分析了环境工程专业双语教学模式类型,其次分析了当前环境工程专业双语教学模式存在的问题,最后提出了环境工程专业双语教学模式改进策略,主要包括:循序渐进,合理过渡;加强教师能力培养,引进高素质双语教师;构建双语教学模式科学评价体系,以期能够为提升环境工程专业双语教学模式应用质量,培养高素质环境工程专业人才提供一定帮助。

地质学类双语课程混合式教学的设计与实践——以“地史学”课程为例

本文介绍了地质学类双语课程的开设背景、教学导向和教学目标,分析了教育信息化趋势下及专业课学时压缩背景下,双语专业课程所面临的一系列新的学情、教法、学业评价等挑战。以中国地质大学(北京)本科专业基础课程“地史学”为例,提出一套适用于地质学类双语课程的线上线下混合式教学设计方案,建立基于学习全过程跟踪记录的综合学业评价模式。教学实践表明,该模式可以显著提高教学效率,并能进一步推动课程教学由知识型向素质型转变。本文旨在探讨地质学类双语课程开展混合式教学的策略、方法及实践效果,以期为提升同类课程的教学质量及开展教学改革提供参考,也希望能为其他学科的双语教学提供借鉴和启发。

基于国际化卓越人才培养的中医内科学双语教学探索与实践

中医内科学蕴含着丰富的原创中医思维和独特诊疗思路,对中医学术的传承发展和推广应用具有基础性的关键作用。双语教学是指以两种语言作为教学媒介,达到学习学科知识和打破语言障碍的双重目的。以培养国际化卓越人才为目标,在高等中医药院校开展中英文双语的中医内科学教学,可以使学生提高中医药专业英语的表达与运用能力,拓展其临床与学术的交流领域,获得更大的发展潜力。文章提出开展中医内科学双语教学能提高中医药学国际认可度、加强中西医学交流合作、传播中华民族特色文化、吸引国外人才来华访问学习。通过探索与实践中医内科学双语教学,努力达到创新教学理念、改革教学方法、开展形成性评价等,有利于提升高等中医药院校中医学专业国际化教学水平与学术影响力。

基于“虚拟教学+双语教学”的教学方式探索——以扬州大学“牧草及饲料作物栽培学”实验教学为例

“牧草及饲料作物栽培学”是草学专业的核心专业课程。双语教学是现代高校人才培育和满足与国际接轨需求的一种重要的教学模式。虚拟现实教学则是突破传统教学局限性,基于先进数字技术实现教学目标的全新教学手段。“虚拟现实教学+双语教学”的多元教学是“双一流”建设背景下草学专业课程教学改革的必然趋势。以精心设计的课前、课中及课后教学课件为实例,以“学生为中心”为教学切入点,探讨多元教学模式如何促进“双一流”建设背景下的草学专业课“牧草及饲料作物栽培学”教学实践。

材料导论双语教学试卷评价及闭环教学体系的建立与实践

高校课程建设质量决定人才培养质量,课程测试为评价教学效果、改进教学方法、提高课程建设质量提供依据和方向。材料导论双语课程通过对期末试卷质量和成绩的分析,建立试卷评价体系,促进深度教学反思,形成教学—考试分析的闭环教学流程,为持续提高课程建设质量提供建议、措施和保障。

基于超星平台的“面向对象程序设计基础”双语课程建设

“面向对象程序设计基础”课程是计算机网络技术专业的专业核心基础课,以培养计算机网络技术专业复合型国际化高素质技术技能人才为目的。为了国际化人才培养,满足培养本土国际化人才,也为输出国际通用的课程、教学资源,该课程进行了基于超星平台的双语课程建设。从课程建设基础出发,结合课程的内容和特点,系统地介绍了从需求分析与课程规划、素材收集与整理到课程设计与开发的建设过程,并对课程建设成果进行了总结,最后分析了在双语课程建设中出现的问题以便后续对课程进行持续优化、更新与推广。

三段式教学方法在双语C语言课程教学中的应用

针对C语言双语教学中学生难以衔接课程之间知识以及缺乏学习热情的问题,提出始于衔接、注重基础和促进应用的三段式双语教学方法,阐述该方法的教学思路,介绍实施过程,最后通过阶段性结果分析,说明该方法对学生基本技能和学习热情的提高具有积极作用。