论柯林·贝克双语教育模式对双语师资培养中英语教学与学习的启示

英汉双语教学自20世纪90年代在我国基础教育领域诞生以来,历经十几年的理论研究与实践探索,取得了长足的进展。然而,在前进与发展的道路上也遭遇了很多困惑、尴尬与困难。其中,专业化双语师资匮乏首当其冲,成为制约基础教育双语教学进一步发展的"瓶颈"。文章在介绍柯林.贝克双语教育模式的基础上,结合自身双语教学实践,对双语师资培养过程中如何提高学生英语综合应用能力与水平以及养成学生英语思维与习惯进行了尝试性分析和探讨,以期对当前基础教育双语教学和双语师资培养有所启示。

论柯林·贝克双语教育模式及其对双语师资培养的启示

当前,随着双语教学在我国教育领域的深入发展,专业化双语师资严重匮乏成为制约基础教育双语教学进一步发展的最大"瓶颈"。因此,如何培养专业化、高质量的双语教师成为当前和今后一段时期内我国双语教育领域面临的主要问题。文章在阐述柯林.贝克双语教育模式的基础上,从创设背景变量、优化输入变量、激活过程变量和巩固输出变量四个方面具体阐释了柯林.贝克双语教育模式对当前我国双语师资培养的借鉴价值与启示意义,以期对我国的双语师资培养实践有所裨益。

长春师范学院双语师资培养的实践

2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》中提出，“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件，使用英语等进行公共课和专业课教学。”同时，开设“双语教学”的课程数量作为高校的一项数据指标，即将由教育部公布。

教育国际化背景下基础教育双语师资培养实验研究——长春师范学院的实践

教育国际化是当前教育领域最显著的特征之一，也是全球教育发展的基本趋势。我国兴起于20世纪90年代中期的汉英双语教育催生了双语师资培养，而双语师资培养的教育理念与教育国际化战略不谋而合。

经济类专业双语师资培养之方略探讨

针对经济类专业双语师资的缺乏和培养问题,文章从经济类专业开展双语教学的紧迫性入手展开论述,通过分析双语师资队伍建设面临的主要问题,借鉴香港师资培养的终身教育模式,提出要从加大培训、人才共享、转变观念、市场调节和聘用外教等多种方式解决双语师资瓶颈问题。

京津冀一体化视角下学前双语师资培养途径

京津冀区域经济一体化为河北省高等教育的发展带来了契机。区域经济一体化后,基础教育部分的学前教育协同发展更增加了对双语师资的需求。河北省的高校应利用这一大好时机,研究培养和培训合格学前双语师资的模式,为本区域培养更多优秀学前双语师资做出贡献,同时也为区域经济共同发展贡献力量。

多元智力理论视域下我国双语师资培养课程开发——以长春师范大学为例

当前,我国双语教学尚未有宏观的教学指导思想,双语师资培养无"理"可依,在课程开发方面问题重重。鉴于此,本文尝试将多元智力理论与双语师资培养课程开发有机整合,以便推进双语课程改革,优化双语教学。

双语师资培养过程中英语四级考试成绩对比分析

通过对双语师资培养过程中学生英语四级考试成绩对比分析发现,双语学生英语四级成绩明显高于非双语学生,在不同题型上得分率也明显高出非双语学生。另外,双语学生在平时的英语第二课堂、相关英语能力证书考取方面所取得的成绩也明显好于非双语学生。

中国国际双语师资培养研讨会在我校召开

2006年1月8日，教育部教师资格认定指导中心和国家留学基金管理委员会留学预科学院联合举办的“中国国际双语师资培养研讨会”在我校隆重召开。教育部有关司局、教育部考试中心、部分省市教育主管部门领导，苏格兰学历管理委员会官员，国内外近20所重点高校领导及教师代表60余人参加会议。教育部教师资格认定指导中心主任、我校继续教育与教师培训学院常务副院长包华影致开幕词。中心副主任、我校继续教育与教师培训学院副院长吴圣谷主持会议。

小学双语师资培养

随着教育改革的深入发展，双语教学已成为教育改革的方向和热点之一。双语师资是实施双语教学的前提和关键，培养双语师资的重任主要在师范院校的身上。为了向小学提供合格的双语师资，我校提出并申请将《小学双语师资的培养实验与研究》课题列为教育部重点课题《基础教育阶段双语教育研究与试验》的子课题，现已审批通过。

双语特色 特色双语 长春师范学院双语教育研究院“双语师资培养实验”简介

为适应经济全球化、教育国际化、文化多元化以及国际交流、合作、贸易日益频繁与密切化发展对国际化、专业性、复合型双语人才的需求,尤其是基础教育双语教学实验大发展对国际化、专业化、实践型双语师资的迫切需求,我校基于考察调研和分析论证,锁定＂双语＂特色,于2003年成立双语教学培训中心,

“三维立体式”双语师资培养模式研究

我国双语教育的实施是当前经济全球化快速发展和我国改革开放的必然产物，是培养国际复合型人才的必然选择．纵观诸多省市的中小学双语教育可知．缺乏合格的双语师资一直是制约我国双语教育发展的瓶颈。长春师范学院多年来坚持双语师资培养的实践与探索，通过对职前教师（在校师范生）的双语师资培养实践，逐渐摸索出适合双语教育发展需求的基于建构主义理论的“三维立体式”双语师资培养模式。

以基础教育“双语师资”培养实验为个案的教师教育改革研究

教育改革进程中,教师被视为最为关键的人性因素。当前,基础教育汉英双语教学实验以及国际课程和国际学校蓬勃发展,对国际化、专业化、实践型双语师资提出了迫切需求。文章以长春师范大学基础教育双语师资培养实验为个案,从人才培养目标的定位、人才规格与标准的界定、培养模式的构建及理论与实践关系的融合四方面阐述了关于教师教育改革的实践与思考。

对民族地区理科双语师资培养的思考

少数民族学生理科素养,直接关系科学技术的应用实践,直接影响科技转化为生产力的效率,决定民族地区的经济发展水平。而理科教育需要理科双语师资质量过硬,因此培养少数民族理科双语师资显得尤为重要。本文在分析少数民族理科双语师资问题基础上,

财经类高校双语教学分析与师资培养体系建设

双语教学目前已成为高校教学的一项基本内容,但由于我国高校的双语教育起步较晚,内地高校双语教学和双语师资培养尚未形成统一、科学、权威的规范体系.由于缺乏理论指导和研究深度,高校双语教学的实践出现了起步时“遍地开花”,但真正能持续发展的却寥寥无几的情况,更不用说进行有效的双语师资培养和实现双语师资的可持续发展.即使有的高校已开始着手自身的双语师资培养,但多数停留在具体技术操作层面,缺乏长期有效的培养培训体系.这种自发式的师资培养发挥了一定作用,但总的说来流于表层,缺乏深度和理论建树,在另一方面上也大大降低了双语师资实现自身可持续发展的可能.综观现有研究成果,学者们多围绕某一具体方面分析双语教学师资队伍建设存在的问题,从宏观层面对整个双语教学力量体系建设,包括教师选拔、师资队伍培训体系、课程设置体系、教材建设体系以及相关保障措施等成系统的研究还没有.本文在该方面做具体研究.

边疆民族地区学前教育布朗族双语师资培养

学前教育是终身教育的起始阶段。边疆民族地区学前教育布朗族双语师资培养是少数民族教育的重要组成部分，其质量关系到少数民族的教育质量，关系到帮助布朗族学生认同国家主流文化、传承本民族传统文化并融入到世界文化中，是推动培养布朗族双语教师和边疆民族地区学前教育可持续发展的重要保障。

“中国国际双语师资培养研讨会”在北京师范大学召开

本刊讯 1月8日，教育部教师资格认定指导中心和国家留学基金管理委员会留学预科学院联合举办的“中国国际双语师资培养研讨会”在北京师范大学召开。会上，与会领导、专家和代表围绕中国国际双语教学与中国双语师资队伍建设等问题畅所欲言。

思想政治教育专业双语教学的实验与研究

思想政治教育专业是高师院校的传统专业,如何有效的对其进行教学改革和创新以适应新的环境非常重要。双语教学正是思想政治教育专业改革的一个方向,思想政治教育专业实行双语教学除坚持正确的教学方法外,还应实行双语师资培养。