少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究

少数民族双语教学中,学生通过观看汉字的字形演变过程,把握汉字的写作方式;通过分析汉字的字形演变过程,体验字意的来龙去脉;通过判断汉字的字形演变过程,促进汉字的生活应用;通过交流汉字的字形演变过程,感悟汉字的文化意蕴。在现有研究中,多媒体技术应用于汉字教学研究提供了理论指导,计算机图形技术应用于汉字字形研究提供技术支持,可视化技术应用于汉字教学提供了参考案例。少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化包括:选择适当的汉字,适合进行可视化演示;分解汉字字形的演变过程,体现汉字的变迁发展;采用适当可视化技术,呈现汉字字形的演变过程;开展可视化教学,发挥汉字字形演变的效用。Flash在展示少数民族双语教学中汉字字形的演变过程具有优势,以汉字字形的历史演变特征为出发点,可以呈现汉字字形演变过程的可视化效果。

民族双语教学:问题、成因与对策——以藏汉双语教学为例

在多元文化并存的时代,少数民族双语教学无疑是传承民族文化的主要形式,也是我国宪法和民族区域自治法赋予少数民族的权利,更是党的民族政策的重要内容之一。文章结合藏汉双语教学的调查,认为双语教学在推进的过程中,面临诸多问题,表现在文化选择、学生出路以及民族文化传承等方面存在的困惑。究其原因,与师生的双语态度复杂多变、选择更为现实以及民族语言使用环境弱化有密切关系。从W.F.麦凯,M.西格恩双语教育的"三维目标"出发,提出了增强师生民族意识、出台相应政策以及因地、因族制宜分类推进民族双语教学的对策建议。

新疆少数民族双语教师职业认同的危机与消解

作为民族地区教育中的一个特殊群体,新疆少数民族双语教师由于受自身民族文化、价值观念以及知识体系的影响,不可避免地会在其教师职业发展过程中遇到本民族文化与主流文化不相融合、相互冲突的情况,与之伴随产生的是对其身份和职业的认同焦虑与冲突,继而出现职业认同危机。促进新疆少数民族双语教师的职业认同,不仅关系到新疆少数民族双语教师对待双语教学的态度和责任,更关系到新疆双语教育的质量和效果。

小议新疆少数民族双语教育现状

新疆的少数民族双语教育是教育工作的重心,本文从已取得的成绩和尚存在的问题两个方面.对新疆的双语教育现状进行了分析,试图对新疆双语教育有较为全面的解读.

提升新疆少数民族幼儿双语能力的有效途径

少数民族地区实施幼儿园民汉双语教育是我国少数民族教育的一项基本政策。新疆作为少数民族聚居地区,少数民族幼儿双语能力的发展,不仅有利于多元文化的传递和各少数民族优秀传统文化的保存,也利于各民族的和谐发展、和平共处和长治久安。

内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训模式改革研究——以包头师范学院为例

结合2012年和2103年包头师范学院对少数民族双语教师普通话培训国培项目的实施方案,在总结分析其培训模式及特点的基础上,讨论研究内蒙古少数民族双语教师普通话培训模式改革问题。提出了加强队伍建设、整合优质资源、鼓励相关教学改革研究、注重交流机制建设几点设想。

试论双语教育对民族发展的作用

双语教育是提高民族素质的有效途径,民族素质的提高和优化是民族发展的核心内容。双语教育正是通过实现它的教育功能、政治功能、经济功能、文化功能来提高民族素质,进而促进民族发展和民族社会的全面发展。

新疆少数民族双语免费师范生学习动力不足的困境与出路

新疆少数民族双语免费师范生的知识、能力、素质直接关系到新疆少数民族双语教育的成败。笔者通过调查发现新疆少数民族双语免费师范生的学习动力普遍不足,深入探究提高新疆少数民族双语免费师范生学习动力的对策,引导其形成良好的学习习惯,为其将来成为一名合格的新疆少数民族双语教师奠定基础。

民族双语教师元评价的涵义、内容及其机制构建

民族双语教师元评价是指对民族双语教师评价的评价,主要包括对民族双语教师评价目的、评价主体、评价手段、组织实施、评价理论的评价。民族双语教师元评价机制主要由目标导向机制、组织保障机制、修正调节机制、动力支持机制、监督控制机制等构成,它对提高民族双语教师评价的科学性及增强民族双语教师评价的实用性具有重要意义。

民族双语教师元评价的涵义、内容及其机制构建

民族双语教师元评价是指对民族双语教师评价的评价,主要包括对民族双语教师评价目的、评价主体、评价手段、组织实施、评价理论的评价。民族双语教师元评价机制主要由目标导向机制、组织保障机制、修正调节机制、动力支持机制、监督控制机制等构成,它对提高民族双语教师评价的科学性及增强民族双语教师评价的实用性具有重要意义。

教师课堂教学现状调查研究——以南疆村小学校新进少数民族双语教师为例

以和田墨玉县加汗巴格乡中心小学新进少数民族双语教师作为研究对象,通过多次随机听课、个案研究、观察、座谈以及查阅相关教学文档资料等多种方式,深入调查该村小学校新进少数民族双语教师课堂教学存在的主要问题及其成因,并提出一些改进建议。

Moodle在新疆少数民族双语教学中的应用

在借鉴同行研究成果的基础上,试图将Moodle这一网络教学平台引入新疆少数民族双语教学中,探索基于Moodle平台的新疆少数民族双语教学新模式。

国家认同视野下的民族双语教育——基于新加坡双语教育的分析

民族双语教育是少数民族群体形成国家认同的重要方式。从新加坡双语教育的经验中可以看出,民族双语教育拥有直接和间接两种构建国家认同的途径。但是,这两种途径各有其特点和侧重。国家在运用中需要把握二者的对立统一关系。

刍议藏族学生汉语文学习与民族双语教育

本文对藏族学生学习汉语文的环境背景、现状水平、解决途径等方面进行了初步研究,试图从民族医药高等教育体系中发现问题,剖析问题的原因和背景,初步探索目前民族医药高等教育中汉语文教学的某些规律,开辟适合于民族医药高等教育发展的路径,为保证民族医药高等教育健康持续发展,促进各民族共同繁荣夯实一定的基础。

新疆农村少数民族双语教师专业发展现状的调查研究—以乌鲁木齐三所承训院校的参训双语教师为例

在新疆广大辽阔的农牧区,少数民族双语教师是农村双语教学的主要承担者和实施者,其专业素质和专业化水平决定着农村少数民族双语教学发展的质量和水平。本文对在乌鲁木齐三所院校参加自治区级双语培训的少数民族双语教师的专业发展现状进行了调查分析,试图提出促进农村少数民族双语教师专业发展的有效途径。

对新疆少数民族双语教师培训的思考

针对新疆少数民族双语教师中存在的"一缺二低"(即数量缺,特别是南疆四地州县以下中小学缺额较大;在职汉语教师普遍教学业务水平低;汉语能力低)的问题,教育部等部门制定了"支援新疆汉语教师工作方案",目的是为了培养兼具汉语和少数民族语言授课能力的双语教师。据了解,这些接受培训的教师中,既有在新疆培训的,也有到内地培训的,为此,对在疆内培训教师进行了问卷调查,并对问卷中所涉及和引发的问题进行了浅析,同时也在此基础上阐述了几点意见。

民族双语教师在职培训模式转型研究

鉴于民族双语教师重要性与特殊性,加强双语教师培训对提高民族双语教育质量具有重大意义。当前民族地区双语教师在职培训类型主要有多级培训相结合、对口支援型、考级培训型。针对当前培训模式中出现的重知识、轻民族文化和重考试、轻教学实践的取向,分析困境出现的原因。要实现民族双语教师在职培训模式的转型,需构建＂以教师需求为中心的在职培训＂、＂以校本培训为内容的在职培训＂和＂以双语培训基地为场域的在职培训＂。

中国少数民族双语教育法制化之我见

随着双语教育的发展,近年来双语教育中存在的问题也显现出来,解决问题的关键是中国少数民族双语教育法制化,宪法、法律、法规层面的法制化。

加拿大沉浸式教学法对新疆少数民族双语教育的启示

加拿大沉浸式双语教育被认为是当今世界范围内第二语言教学成功的典范,它的成功经验被众多国家研究和借鉴。本文从简要介绍加拿大沉浸式双语教育入手,分析了推动沉浸式教学法成功的原因,并在比较新疆双语教育与沉浸式教学法后,尝试分析新疆少数民族双语教育在科学研究、师资队伍、学习动机和学习氛围四个方面存在的问题,最后就问题的改进提出建议。

由调查问卷引发的几点思考——关于对新疆少数民族双语教师培训的调查

针对新疆少数民族双语教师中存在的"一缺二低"(即数量缺,特别是南疆四地州县以下中小学缺额较大;在职汉语教师普遍教学业务水平低;汉语能力低)的问题,教育部等部门制定了"支援新疆汉语教师刚做方案",目的是为了培养兼具汉语和少数民族语言授课能力的双语教师。据了解,这些接受培训的教师中,既有在新疆培训的,也有到内地培训的,为此,通过对在疆内培训教师进行的问卷调查,并对问卷中所涉及和引发的问题进行了浅析,同时也在此基础上阐述了几点愚见。