教育反人性化批判

依据目的—手段范畴分析工具,以教育人性化为圭臬,从"教育人性化"这一价值原则中衍生出"教育反人性化"另一价值关涉。教育反人性化表现为教育目的反人性化、教育内容反人性化和教育方式反人性化三个方面。基于批判理论的视角,针对历史的、现实的教育实践中存在的教育反人性化现象,研究表明,教育反人性化有其存在的社会根源、产生条件以及它所造成的后果,进而揭示了其驯化的本性。

全媒体时代下手机管理反人性化批判

全媒体时代下手机管理反人性化具体体现在管理方法重"刚性"轻"柔性";管理手段重"制度"轻"机制";管理目的重"功利"轻"品格"。这一不良现象产生的社会根源主要是师生共同体割裂、人本思想缺位和道德教育之殇,手机管理反人性化造成压迫异化和师生冲突加剧的严重后果。

人性化培训模式与反人性化培训模式

培训是促进员工专业化,促进其业务能力提升的重要途径,很多企业和员工个人都非常关注培训效果。而在影响培训效果的种种因素中,培训模式与培训效果直接相关。当前,培训教育工作者应遵循"学员为本"的价值取向,注重"人性化施教"理念,注重参训学员的可持续发展,积极主动地结合人性化和反人性化的培训模式,以达到最好的培训效果。本文从乔布斯的成功价值观谈起,探讨这两类培训模式,以期能为中国石油的培训教育工作带来启示。

教育人性化的三重遮蔽与敞明

在探讨教育人性化时,学术界多从教育反人性化的视角透视教育中存在的问题,忽略对教育反人性化概念本身的深层剖析,混淆了其与教育非人性化和教育弱人性化之间的关系。基于此,本文利用目的-手段范畴,来揭示、澄清教育反人性化、教育非人性化与教育弱人性化的内涵、界限及其关系。教育反人性化的本质是"驯化"的教育,即背离人性的教育;教育非人性化的本质是"物化"的教育,即脱离人性的教育;教育弱人性化的本质是"异化"的教育,即偏离人性的教育。因此,教育应当脱离"驯化"的羁绊,逃避"物化"的罗网,摆脱"异化"的藩篱,从而走向本真、圆融和自由。