反例视频结合情境模拟在手术室无菌操作临床教学中的应用

目的探讨反例视频结合情境模拟教学在手术室护理实习生无菌操作培训中的应用效果。方法通过收集整理、查阅资料,归纳实习生无菌操作易错点,并制作反例视频。选取2021年12月—2022年7月手术室74名护理实习生,分为对照组和试验组(各37名)。对照组给予理论授课、观看正向操作视频后再进行操作演示。试验组在对照组干预方法基础上进行情境模拟及观看反例视频。培训结束后评价两组无菌操作理论考核成绩、易错点发生率及教学效果评价,21 d后再次进行理论和临床实境考核。结果培训后,试验组、对照组无菌操作理论考核成绩分别为(90.11±3.94)(86.29±4.45),21 d后临床实境考核中,试验组、对照组无菌操作理论考核成绩分别为(94.11±1.83)(91.90±1.79),试验组2次理论考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(t=3.847、5.133,P<0.05)。试验组在铺置无菌器械台、无菌持物钳使用、一次性取用无菌物品、取无菌溶液、穿全遮盖式无菌手术衣方面的易错点发生率均低于对照组(P<0.05);试验组对实习教学效果评价得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论反例视频结合情境模拟教学能有效提高手术室护理实习生的无菌操作技术质量,提高其规范操作的依从性。

微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响

目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教学法)。比较两组的出科成绩、临床思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩、案例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业态度、治疗沟通和关系、一般表现、具体的临床表现评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法结合微格教学法可提升实习护士的综合素质与临床思维,也能提高核心能力与教学满意度,值得推广应用。

微视频反例教学联合情景模拟在中医护理教学中的应用效果

目的分析微视频反例教学联合情景模拟在中医护理教学中的应用效果。方法选取2020年4月—2022年4月在新疆医科大学附属中医医院进行实习的60名中医护生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组28名,研究组32名。对照组进行情景模拟教学,研究组进行微视频反例教学联合情景模拟。评估对比两组考核成绩、临床沟通、共情及批判思维能力、护生教学满意度。结果带教后研究组护生实践操作、理论知识、敏锐倾听、验证感受、和谐关系、共同参与、确认患者问题、传递有效信息、观点采择、换位思考、情感护理批判思维能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的护生教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医护理教学中应用微视频反例教学联合情景模拟可提升护生成绩,改善临床沟通及共情能力,增强批判思维能力,且护生教学满意度较高。

微视频反例教学法在耳鼻咽喉科护理操作课堂中的效果

目的:分析微视频反例教学法应用于耳鼻咽喉科护理操作课堂中的效果。方法:选择2022年7—12月贵州某大学就读的护理专业学生80名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组及观察组,各40名,在耳鼻咽喉科护理操作课堂上,对照组实施常规护理操作教学,观察组实施常规护理操作联合微视频反例教学。比较两组理论及操作考核成绩评分、教学效果满意度评分、评判性思维能力测量表评分。结果:观察组客观题、主观题,操作技能以及评估应变能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.0001);观察组提升学习兴趣、优化沟通能力、培养职业情感、提高解决实际问题能力、建立创造性思维、提高学习效率评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组认知成熟度、求知欲、分析能力、寻求真相、批判思维自信心、开放思想、系统化能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微视频反例教学法应用于耳鼻咽喉科护理操作课堂中的临床效果良好,有助于提升护生操作能力,建立评判思维能力,提升其教学满意度。

反例微视频教学法在“微生物学实验”课程中的实践研究

"微生物学实验"是生物类相关专业的一门必修课程,该课程的开展对提高学生实验技能和理解微生物学知识原理至关重要。因此,不断探索和改进实验课程教学方法、减少学生的错误实验操作、提高实验课堂教学效率是任课教师的基本任务。反例微视频教学法是将传统的案例教学法、反例教学法和当下流行的微课程相结合的一种教学方法。本文阐述了该教学法的原理、基本操作流程、课堂应用效果和存在的问题。该教学法的实施能较好地提高实验课堂效率,大幅减少学生错误实验操作的次数,值得在本科生物类实验课堂中进行推广。