如何通过反复朗读进行有效识字

识字教学是小学语文教学中的一个重要内容,是低年级语文教学的十分重要的环节。它是帮助学生从口头语言运用过渡到书面语言的一个重要的桥梁。如果教师在这一阶段的教学中出现问题,对学生以后语文学习的影响是非常大的。教学实验发现,反复朗读对于学生识字是很有效果的。本文对如何通过反复朗读的方法进行有效识字作简要的分析。

他把反复变成了艺术——王崧舟诗意朗读教学艺术探究

朗读是阅读教学不可或缺的方法之一，是识记、理解、入情、会意、悟境进而锤炼语感的重要手段。但是，朗读教学的现状却不容乐观，只求形式不求实效的朗读教学使课堂多了喧哗，少了内涵。王崧舟老师将其“诗意语文”的教学理念融入朗读教学之中，创造了独特的诗意朗读教学：以反复朗读为主要特征，反复却不重复，以领读为核心技巧，通过借力、造境、改编、配乐等手段，把学生从声音表达带到情感的表达。而这背后，展现了王崧舟老师丰厚的文学积淀和深刻的课程理解。

语文不厌反复读——小学语文朗读教学初探

在小学语文教学中,朗读教学是最基本的手段,也是最重要的手段之一。在具体的教学过程中,教师引导学生进行多元朗读,能够让学生充分体会文本的语言特色,感悟文本内容,体会文本情感,提升学生对文本的深度解读,最终实现高效解读的目标。

让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学

古诗词是小学生必不可少的语言文字学习材料,小学语文古诗词教学应该重视培养学生的自主学习能力,重视以读为本,读中感悟,培养学生在朗读中通过品味语言来体会情感的意识,这样才能更好地体现课标中提出的朗读训练要求。

《登幽州台歌》教学设计

【教学目标】1.学习用素读、联读、比读、拓读的方法阅读诗歌。2.体验诗歌情感,感悟诗人的精神世界。3.体悟诗歌“模糊”的艺术与“虚词”的情味。4.了解诗人在文学史上的贡献。【教学准备】1.反复朗读,理解诗歌大意,试着读出节奏、韵律、情味。2.了解作者的生平经历,体悟诗人的情感。

《木兰诗》教学设计

【教学目标】1.反复朗读,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.品读重点诗句,多角度赏析人物形象,提高创造性阅读能力。3.感受木兰所表现出的优秀品质,增强家国情怀,坚定文化自信。【教学准备】1.反复朗读,理解诗歌大意,试着读出节奏、韵律、情味。

核心素养背景下小学语文古诗词教学策略

在当前教育理念转变的大背景下,对小学古诗词教学策略进行探究显得尤为关键。学生通过古诗词的学习能够在语言感知能力、文学素养以及文化历史认知等方面得到显著提升。为此,小学语文教师可通过营造合适情境、创新教学形式、借助反复朗读、开展课后活动等丰富教学手段,调动学生学习的积极性,让学生充分感受古诗词内容、理解古诗词主旨,培养学生的审美情感和艺术鉴赏力,提高其文学素养,进而引导学生形成健康的审美情趣和高雅的生活态度,促进学生核心素养的全面发展。

情境相融 读写融合——《黄河颂》教学与反思

【教学目标及重难点】1.通过反复朗读,理解诗歌中的形象特点。2.品析关键词句,领悟诗歌抒发的情感。3.理解诗歌的抒情方式,掌握直接抒情的方法。【教学实录】一、巧设情境,激发学生学习热情师:之前,同学们一起绘制了黄河流经图,我在这幅图上圈出了我故乡的位置。(屏显学生绘制的黄河流经图。)

中学文言文教学思考

中学文言文教学中,首要是培养学生使用工具书的习惯;再以自由朗读,引导学生进入学习情境;课中听读,提升学生对文本的美感感受;达成背诵,增加学生古代美文的积淀;最后再以探讨的形式,“觉疑难,明是非”,让学生综合掌握文言知识。

《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】1.通过自学和互学,借助注释整体感知文章内容,积累常见的文言实词和虚词.2.通过多种方式的朗读,借助联想和想象,了解写景句的特点,感知“凡景语,皆情语”的作用.3.结合背景资料,反复朗读,体会“闲人”心境,领会苏轼“安闲从容”的人生境界.【课前准备】1.朗读课文,尝试疏通文意.2.阅读所发背景资料,了解苏轼在黄州期间的经历.

在阅读教学中渗透德育的方法

《语文课程标准》指出，语文教学在培养学生学习语言、运用语言能力的同时，还应该“重视提高学生的道德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文学科课时多，教学时间长。它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的，在语文教学中对学生进行相应的道德教育是再合适不过了。

“趣”当头,“童”相伴——《王戎不取道旁李》教学设计与思考

【设计意图】《王戎不取道旁李》是统编小学语文四年级上册第八单元的一篇小古文,充满趣味性与思辨性。整个教学设计紧密依托贴近儿童生活的情境展开,让学生在欢快、轻松的氛围内学习文言文;关注了学习的主体——儿童,处处洋溢着童心童趣。在设计教学时充分考虑四年级学生的认知水平,以"朗读关""理解关"和"背诵关"三重关卡的设置引领学生在反复朗读、思考中读好、解好小古文,最后借助生活情景让学生复述课文。

《黄河颂》教学三部曲

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。教学中应指导学生感情朗读,学生能读出一些韵味。在教学中,大多数老师会借助音乐的力量,通过反复朗读来打动学生的心灵,体会诗歌中澎湃激昂的民族感情;通过反复朗读,促进学生对诗歌内容的理解,朗读应该贯穿在整个教学过程中,通过反复朗读,促进学生对诗歌内容的理解,又通过理解,提高学生的语言感受能力和朗读能力。

浅谈初中语文的古诗词教学

中国古诗词博大精深，源远流长，不仅给人外在的美感，其深刻的内涵，所蕴藏的丰富人生哲理，给人的人生启示，曾激励着一代又一代人。另外，不管长诗短诗，其优美的意境，对比、烘托，色彩的运用等等写作手法，也给后人的文章写作以启迪。

小学语文古诗词教学方法探究

古诗词是我国优秀的传统文化，承载着中华民族许多值得称赞的精神与品质，同时也贯穿了我们每个人的学生时代。小学语文中的古诗词相对较为简单，朗朗上口，哲理明显，方便小学生记忆和更好地理解。古诗词带有独特性，具有一般文章没有的章法和深度，教师要利用好古诗词的特点，在课堂上不断研究适合学生学习古诗词的教学方法，让学生都能理解古诗词所表达的深刻意义，感受到古诗词之美，从而达到提高学生文学水平的目的。

锁定课核,多方比较 ——《木兰诗》教学设计

[教学目标]1.反复朗读诗歌,通过比较辨析,体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味.2.以"木兰是女郎"为课核,赏析关键诗句,理解木兰的英雄气概和女儿情态.【教学重点】反复诵读直至背诵诗歌,感受民歌情味,深入理解木兰的“女儿”形象。【教法和学法】(一)教法:1.比较辨别;2.点拨交流。(二)学法:1.朗读品味;2.合作探究。

一首诗,一束光

《回延安》是统编语文教材八年级下册第二课。对于一首歌颂"延安精神"的政治抒情诗,对于一首以"信天游"形式写就的现代诗歌,怎样让学生更好地感知诗歌的艺术魅力和精神内涵?走出"小鲁艺",走向"大鲁艺"学诗歌,要反复朗读。读着读着,小钰问我:"老师,这首诗有些词语好奇怪,有好多‘几回回’‘树根根’‘羊羔羔’这样的词语,一点儿也不像书面语。"我让大家结合预习提示思考这个问题,立刻有学生回答:"这是延安当地富有特色的词语,用极具地方特色的语言来描摹会更生动传神。"

“生”与“死”的哲思——《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗诵诗歌,感悟本诗歌中包含的深刻哲理,懂得"生"与"死"在诗歌中的特殊含义。2.了解诗歌中对比手法的运用及其赋予诗歌的哲理思辨,体会这种用法的好处。3.在反复朗读中,培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。树立正确的人生观,做一个对社会有用的人。

结合语境培养表达能力的策略

在低中学段的阅读教学课堂上,教师可以通过情境创设的方式,组织学生对课文进行再加工,结合单元语文要素,培养和提升学生的表达能力。比如,《走月亮》是统编教材四年级上册的一篇抒情散文,在课文的第二自然段,作者连用四个“照亮了”,将月光下的大山、村落描写得格外静谧,富有诗情画意。在教学中,教师引导学生反复朗读、想象画面之后,再让学生试着写一写自己印象中的月色,还可以写一写和煦的阳光下的景色。在这样的感悟、运用、表达中,学生能积累属于自己的语言表达形式,储备写作素材。需要注意的是,在指导学生进行仿写式练笔的过程中,教师要循序渐进,真正让语言形式内化为学生的有效储备。

浅教语文 教真语文——品肖培东《周亚夫军细柳》课例

在肖培东老师的"浅教语文"教学中,其用简简单单、老老实实、真真切切的教学模式,即是在教"真语文"。主要方法是"回归课本,精巧自在浅教语文;反复朗读,返璞归真教真语文;以生为本,‘文’‘言’并重教真语文。"肖老师的教学方式恰当得体,引领了语文教学的方向。肖培东老师的课堂教学看似浅显却深邃,碧波深处有珍奇。