反复聆听模仿和中国英语学生重音模式习得研究

本研究考察了反复聆听模仿练习对二语重音模式产出的影响,结果发现,反复聆听模仿对二语学习者产出英语重音模式影响有限。练习后学习者调核重音分布正确率有所提高,学习者能区分重读和非重读音节的时长特征,但不能区分音高特征。练习没有对学习者的重音间隔产生任何明显的改进作用,但能在一定程度上改善学习者的元音时长与整个调群时长之比以及成对元音的变异指数,辅音标准误和成对辅音变异度的得分没有得到改善。

音乐欣赏需要聆听、聆听、再聆听

音乐是听觉艺术,教师要激发学生听赏音乐的兴趣：初步聆听时,设计具有指向性的问题和有效的活动,让学生整体感知音乐;深入聆听时,引导学生借助多种感官体验音乐的内涵;反复聆听时,让学生进行说的参与,帮助他们鉴赏、感悟音乐。只有在反复聆听中把音乐听足、听精、听细、听深,才能不断地深化学生的情感体验,强化他们的审美能力,培养他们的审美情趣。

在音乐教学中培养学生识谱能力

识谱教学是音乐教学中的一项非常重要的教学内容。在实际的音乐课堂中，教师应运用各种方法和手段，在潜移默化中培养学生的识谱能力，从而使他们学习音乐的兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。如此，就要强化听的感觉，利用创编旋律来提高识谱能力，把识谱教学融入音乐实践活动中。

基于微课的高中化学融合教学实践与思考

微课即基于互联网技术的微型教学资源,多以短小的视频为主,通常是教师围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式,具有目标明确、针对性强、容量小和教学时间短等特点.微课不同于传统课堂,不受时间、地点、人物的限制,学生可以根据自己的需要,随时随地展开学习,可以对自己有困惑的地方反复聆听;同时微课还易搜索、易传播,应用范围广,资源丰富,针对同一个教学主题可能有多位专家教师的讲解,给学生提供了选择的空间.

英语教学要耳听为实

英语作为一种外来语种，学生在现实生活中使用接触的频率相对较低，尤其是聆听感知的能力相对薄弱。因此英语教学要充分发挥教师、同伴和录音的作用，为聆听能力的提升奠基。