初中生反学校文化的结构探讨

本文通过参与式观察、深度访谈、文本分析等质性研究方法,初步构建了初中生反学校文化的结构要素,并在此基础上编制初中生反学校文化问卷。通过探索性因素分析和验证性因素分析得出,初中生反学校文化结构由不公感、无趣感、无助感、违规行为、形式行为和建设行为六个维度组成。

教师反学校文化现象浅析

教师反学校文化是一种教师亚文化形态。本文基于社会学的整体论,初步辨析了构成教师反学校文化的若干要素,即教师反学校文化的性质、结构、功能、表现方式等,并进一步从若干视角出发,分析了教师反学校文化的表现类型,初步揭示了若干当前我国教师反学校文化的重要成因。

反学校文化与阶级再生产:“小子”与“子弟”之比较

作者通过对北京某打工子弟学校的田野调查后发现,在农民工"子弟"中间盛行着类似《学做工》中所描述的工人阶级"小子"的反学校文化。但是,由于制度安排与社会条件的差异,"子弟"与"小子"的反学校文化却是形似质异的。"子弟"的"反抗"更多是一种自我放弃的表达形式而非对支配秩序的洞察与抗争。文章进一步分析了"子弟"反学校文化的生产机制后指出,农民工劳动力再生产的低成本组织模式导致"子弟"高度边缘化的生存状态,这使得他们难以通过教育向上流动,从而以拒绝知识的形式放弃了学业,也因此完成了作为底层的社会再生产。

成因与对策:中学生反学校文化探析

中学生反学校文化不能仅仅纳入到中学生“偏差行为”中加以研究,而应从文化学的角度加以揭示。中学生反学校文化作为一种亚文化,是对学校主流文化价值观的异化,它的产生与社会文化因素、家庭教育因素、学生个体因素、教育本身因素密切相关。对这一亚文化现象,应该根据不同的情况给予同化、渗透和包容。

青少年“反学校文化”:问题、意义与对策

青少年“反学校文化”现象在我们国家初显端倪,并具有相异于西方国家的问题表征以及形成机制。作为一种学生亚文化,“反学校文化”既有其消极影响,同时也是一种潜在的改进力量。帮助学生形成正确的自我认同、反思性的文化建构以及良好的文化判断力,既是引导学生文化合理建构的重要策略,也是现代学校文化建设的方向之一。

校园秩序的消解和“反学校文化”的形成——湖南省怀化市芙蓉镇苗乡中学的个案研究

本文以武陵山区贫困乡镇非重点中学初二年级的中学生为研究对象,通过为期一年的参与观察,尝试解读学生的反抗行为和隐形辍学现象,并从学生、教师、学校管理者等多主体反思催生并维系"反学校文化"的深层机制。研究显示:受教育分流制度和管理者失败的文化建构影响,学生的青春期叛逆逐步演变为反抗行为并陷入了恶性循环,进而加剧了学业失败。在这一过程中,学校制度、教师权威和知识地位不断被解构,学生、班级和学校形成了"污名化"的问题共同体。无力改变自身命运的农民工家庭被动接受了"读书无用论"的逻辑,主动投入到工业文明和现代城市文化的短暂快乐中。

对青少年中的“反学校文化”现象的探讨

"反学校文化"作为"亚文化"的一种特殊形式,是与学校主流文化相对立的一种文化。社会转型期价值观念的混乱、流行文化对校园文化的冲击和网络文化对学校文化的影响等是"反学校文化"产生的原因。我们应从加大监管力度、从改变学校制度单一化和建立良好的师生关系等方面入手来应对此类现象。

青少年反学校文化研究综述

本文对20世纪50年代以来国外的“反学校文化”研究进行了梳理,重点对“反学校文化”及其相关概念、理论基础等进行介绍和评述,为我国的现实研究提供可以借鉴的视角。

中学生反学校文化的类型与原因分析

中学生反学校文化是学校文化的一种亚文化形态,反学校文化是学生中一种客观存在的现象,尤其是在身心急剧发展变化着的中学生之中。中学生反学校文化有各种各样的类型。中学生之所以反学校文化是社会、家庭、学校和学生自身因素造成的。

反学校文化对大学生社会化的影响及应对策略

大学生反学校文化是当前客观存在的校园亚文化现象,既是大学生社会化问题产生的重要原因,也可能对大学生社会化带来一定的积极影响。消除大学生反学校文化的不良现象、合理建构学生亚文化,是促进大学生社会化的重要途径。

青少年“反学校文化”:问题、成因与对策

"反学校文化"是指与学校主流文化相悖的一种文化现象,现阶段其在文化行为上主要表现为青少年对长期以来形成的"正统"的学校教育文化及其精神的反叛、挑战与抵制。青少年"反学校文化"既具有消极影响,但同时也是学校教育自身变革与发展、学校文化改进的潜在推动力量。在文化发展呈现多元化与全球化的总体趋势下,以社会"核心价值观"引领青少年学生的价值评价与选择,提高他们的文化批判意识及文化判断能力,既是引导青少年文化合理建构的基本策略,也是现阶段我国学校文化建设的重要方向。

社会化视角下转型期青少年反学校文化研究

青少年社会化进程中的种种障碍是反学校文化产生的根本原因,这种障碍主要体现在青少年社会化资源的亏空和社会化资源的欠整合两个方面。青少年的"显性—制度化"的社会化资源和"隐性—非制度化"社会化资源都面临亏空与不足。青少年社会化资源欠整合的问题,包括青少年社会化目标导向系统欠整合、社会化动力不足、青少年社会化途径欠整合和社会化评价系统欠整合等四个方面。

当代大学生反学校文化形成的原因分析

反学校文化是当前大学中客观存在的一种文化现象。对于大学生存在的各种反学校文化行为,只有揭示其产生根源,才能治标治本。出现大学生反学校文化现象的主要原因是同伴群体的压力、社会价值观的偏差等。

儿童社会化进程中的反学校文化浅析

对一部分学生而言，学校并不是一个令他们愉快的场所。他们对学校的不满可能从对校纪校规的故意违反，对教师的不敬，对教学要求的漠视，对附和学校主流价值观念的其他同学的敌视等等方面表现出来。大多数情况下，教育者往往不加区分地给这些学生冠以“问题儿童”之类的帽子，而忽略了对其背后深层次文化背景的研究。

学校文化多样性的反思与建构——基于反学校文化的视角

文化多样性是学校文化的生命,捍卫文化多样性也是在维护文化主体的尊严。反学校文化是一中性概念,我们应从冲突、反叛和对抗的视角重新审视反学校文化,并将其视为实现学校文化多样性的途径之一。在从反学校文化走向学校文化多样性的过程中,需要通过观察分析培育文化敏感性,通过建立疏导性质的校园文化沟通反学校文化和学校文化,并通过集体行动的倡导拒绝反学校文化的撕裂倾向,最终实现学校文化多样性的建设目标。

中职生反学校文化:特征与形成因素——基于三个案例的研究

中职生反学校文化以其独特的价值观念和行为方式广泛存在于中职生群体中,理解中职生反学校文化的特征和形成因素有重要意义。个案研究的分析表明,中职生反学校文化的特征包括逆反性、群体性和玩乐性。中职生反学校文化形成因素有内在和外在因素,其中,内在因素是归属需要和家庭需要,外在因素是社会、家庭影响和同伴影响。

父母、同辈群体对初中生反学校文化行为的影响——基于中国教育追踪调查的分析

近年来,包括校园欺凌在内的初中生反学校文化行为受到社会各界普遍关注。本文基于中国教育追踪调查初中阶段的数据,以社会控制论和群体内同化为理论基础,研究发现:父母定规矩、施惩罚等直接控制手段对初中生反学校文化行为影响甚微;父亲与子女关系的好坏对子女的反学校文化行为没有显著影响,母亲与子女的亲密关系不仅能减少子女的反学校文化行为,还能降低同辈群体的不良影响;由于群体内同化作用的存在,初中生反学校文化行为与同辈群体不良行为高度相关。因此,父母对初中生的教育不应采用简单粗暴的方式,应更加注重发挥父亲的作用,通过疏导来消减同辈群体的不良影响。

中职生“反学校文化”现象的社会学探析

"反学校文化"是指与学校主流文化相悖的一种文化现象。现阶段中职生反学校文化在行为上主要表现为对学校教育期待的文化及其精神的反叛、挑战与抵制。从社会学的视角来看,其形成原因包括社会结构的整体转型、变迁,中职生自我认同感及学校教育功能弱化。对待中职生"反学校文化",一方面应该积极建立起对中职学校新的"社会认知",加强中职生的自我认同感,进而加强对中职学校文化的认同感;另一方面应该积极提高中职生的文化批判、文化反思的意识与文化判断的能力。

反学校文化对学校文化建设的启示

反学校文化是指与学校主流文化相对立的一种文化，它所倡导的价值标准与行为规范是与学校主导价值规范相悖的。对有些学生而言，学校并不是一个“乐园”，学校越想促使他们顺应主流文化方向发展，能有良好的表现和反应，却越会激起这些学生的不满与反抗日。反学校文化产生的原因很多，如社会流行文化对学校的影响、家庭教育功能的缺位等，其中学校教育本身特别是学校文化建设中存在的问题是极其重要的原因。学校教育是学生重要的社会化历程，校园文化是学生社会化的重要资源，丰富、有教育意义的校园文化是学生健康社会化的重要保障。与主流学校文化相对立的反学校文化，不得不引起我们反思当前学校文化建设存在的问题，反思我们应建设什么样的学校文化。

“反学校文化”论析

"反学校文化"现象已逐渐引起了人们的关注,然而其概念的内涵仍然很模糊,人们在界定"反学校文化"时存在诸多困惑,在实践中的引导策略也存在诸多缺失。从多学科视角有利于深入探索"反学校文化"的内涵,"反学校文化"有多层涵义,不同层面"反学校文化"的性质及表现形式都不一样,从多层面构建其概念体系,有利于针对性地引导"反学校文化"。