操作性条件反射学说指导下的中学地理教科书编写策略

斯金纳的操作性条件反射学说认为、学习的实质是在特定情境中有机体发生的某种行为的结果得到强化而促使联系或联结的建立;强化是学习的外部条件,反应概率增加是强化的结果;在教学方法上,应提倡程序教学法。文章基于操作性条件反射学说要求提出了"情境刺激""强化""小步子""内在动机"等中学地理教科书编写策略,并探讨其在教科书编写中的具体应用。

操作性条件反射学说指导下的地理教学策略——以人教版地理教材内容为例

操作性条件反射学说认为,学习的过程是生物体塑造行为的过程,学习的外部条件是强化,程序教学法是一种高效的教学方法。文章在操作性条件反射学说指导下提出了相应的中学地理教学策略,即"情境刺激"策略、"强化"策略、"小步子"策略、"内在动机"策略和"即时反馈"策略。

脑全息增生学说

长期以来,心理学、神经生理学和脑科学界有一条根深蒂固的信条,认为脊椎动物脑内的所有神经元(即神经细胞)都是在脑本身正在成长的早期发育阶段形成的,以后就没有任何增生了。人的大脑神经元就是在三岁以前形成的,三岁以后没有任何增加。因此,由于疾病或外伤而丧失的神经元是不可弥补的。同时,学习的机制也不是靠在调节行为的神经线路中加入新细胞,而是靠改变有限数量的神经元之间的联结。

公私心理论纲

本文认为:生理需要是自私心理产生的最原始的温床,荀子的"性恶论"比孟子的"性善论"对人本性的认识更深刻,对现实更有指导意义.公私心理总量恒定并呈现出反比例的关系,公益心理的教育要有顺序、有层次地进行.

取耵聍致疼痛性休克1例

1病例介绍。患者女，29岁；因右耳闷塞感8个月，听力下降1周而来诊。既往无右耳疼痛、溢液及耳部外伤史。查：右外耳道见一棕褐色耵聍团块，紧贴外耳道壁，质硬，右鼓膜视不见。考虑到直接用耵聍钩取，会出现疼痛。故建议病人用耵聍液加以浸泡，过两天后再取。但该患诉工作繁忙，不愿等待。并声称能忍受疼痛，再三要求试取。于是让患者取坐位，用耵聍钩取耵聍团块。操作中患者突然高声尖叫，右耳剧痛，头晕、恶心、心悸，继而出现意识不清，无抽搐。立即停止操作，让其平卧位。查：脉搏110次／分，呼吸28次／分，血压80／60mmHg，面色苍白，脉搏细弱，呼吸浅快。考虑系挖耳引发疼痛性休克。

巴甫洛夫的健身长寿之道

巴甫洛夫是前苏联伟大的生理学家，他创立了著名的“条件反射”学说，成为世界上第一个获得诺贝尔生理学奖的人。他的高级神经活动学说，至今仍对医学、心理学、哲学等领域的研究有着重要的指导意义和参考价值。巴甫洛夫生于1849年9月14日，逝世于1936年2月27日，其中有60多年他是在实验室中从事各种紧张的科学实验活动，并且是在相当艰苦的条件下度过的，其间还经历了俄国十月革命。能在如此恶劣的生活环境下获取卓绝的成就，并且有87岁的高寿，他的健身长寿之道有哪些呢？