高中化学反应原理教学中导学案的运用探究

新课程改革形式下,在学校教育工作中一定要注重转变教师的教育形式以及学生的学习形式,让学生成为化学课堂中最活跃的主体对象,一切围绕学生化学的学习需求、学习喜好,灵活设定化学教学方案与教学活动,用学生可以接受的形式来讲解化学知识,以此来提高化学课堂教学效率。同时,在高中化学教学中,教师要利用导学案的形式来实现减负增效,学生在导学案的引导之下,能够明确学习目标、学习方向,优化、简化学生的课业负担与学业负担,让学生以最为理想化的状态去探索化学知识,提高化学课堂活动教育质量。基于此,本文章对高中化学反应原理教学中导学案的运用进行探讨,以供相关从业人员参考。

归因思维模型在高中化学反应原理教学中的应用

阐述归因思维模型的基本框架。结合典型教学案例,以思维进阶分析该模型在化学反应原理必修、选择性必修等模块的实践应用和教学价值,提出用好变量控制思想、思维活性表达、提供思维支架等若干教学建议。该模型在多样化信息呈现的真实情境中能有效解决化学反应原理的归因问题,锻炼及培养学生的综合思维和高阶思维能力。

化学反应原理教学中“定”“变”思维模型的应用分析

随着教育改革的持续推进,在教学中涌现的很多新的教学理念与方法有利于学生理解并掌握某些抽象理论知识与概念,促进学生的思维能力提升,极大地提高了教学质量。文章主要对化学反应原理教学中“定”“变”思维模型的应用进行了分析与探讨,并阐述了化学反应原理教学中运用“定”“变”思维模型的要点。

化学反应原理教学模式的研究

"化学反应原理"是高中化学中重要的教学,通过这门课的学习,能够使学生体会到化学学习的规律性和统一性。这门课程对学生的逻辑能力和思维能力具有严格的要求,教师需要结合自身教学的实际情况对教学模式进行转变,努力提升学生的思维能力和自学能力,帮助学生更好地理解课堂之中的重点和难点内容,提高课堂效率。

基于项目式学习的化学反应原理教学开展途径

伴随着我国教育改革的不断深入,项目式学习在各个课堂上得到了十分广泛的应用,尤其在化学反应原理教学中取得了较为理想的效果。笔者通过结合自身的经验在本文开头分析了目前高中化学反应原理的教学难点,接着从多个方面阐述了项目式学习下化学反应原理的开展价值和开展途径,希望可促进学生化学综合素养的提升。

基于"双线混溶,先学后教"的教学实践

"双线混融教学"是线上与线下教学的融合共生、互补互助,"先学后教"是保证学生课堂主体地位的必要方式.构建"双线混溶,先学后教"的化学反应原理教学的基本模式,并在实践基础上以"影响化学反应速率的因素"课时教学为例,在化学反应原理教学中应用"双线混融,先学后教"模式.