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基于主题式教学和创新思维培养的实验教学研究——以“反应热的测量与计算”为例
被引量:
1
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作者
胡珺晶
张泽
尤菲
《化学教与学》
2021年第2期83-88,共6页
分析了“反应热的测量与计算”实际教学中存在的3个问题:重理论轻实践,实验教学环节的展开不充分,难以凸显学生的主体作用;单一、纯粹的知识性教学大多呈碎片化,内在逻辑性不强,难以凸显科学知识的意义及价值;简化的数据分析、重复的数...
分析了“反应热的测量与计算”实际教学中存在的3个问题:重理论轻实践,实验教学环节的展开不充分,难以凸显学生的主体作用;单一、纯粹的知识性教学大多呈碎片化,内在逻辑性不强,难以凸显科学知识的意义及价值;简化的数据分析、重复的数字计算,难以让学生的创新思维得以培养。提出创设主题式情境进行实验教学,以期凸显学生的主体作用,培养学生的创新思维。呈现了“反应热的测量与计算”的教学实录,包括“选”薯片、“吃”薯片、“用”薯片等3个环节。通过本节课学生的学习表现分析了教学效果、存在的问题及教学改进的方向。
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关键词
反应热的测量
主题式
创新思维
教学实录
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职称材料
题名
基于主题式教学和创新思维培养的实验教学研究——以“反应热的测量与计算”为例
被引量:
1
1
作者
胡珺晶
张泽
尤菲
机构
常州市戚墅堰高级中学
出处
《化学教与学》
2021年第2期83-88,共6页
基金
常州市教育科学“十三五”规划教学改革创新专项课题《基于模型认知的初高中衔接教学的课例研究》的阶段性研究成果。
文摘
分析了“反应热的测量与计算”实际教学中存在的3个问题:重理论轻实践,实验教学环节的展开不充分,难以凸显学生的主体作用;单一、纯粹的知识性教学大多呈碎片化,内在逻辑性不强,难以凸显科学知识的意义及价值;简化的数据分析、重复的数字计算,难以让学生的创新思维得以培养。提出创设主题式情境进行实验教学,以期凸显学生的主体作用,培养学生的创新思维。呈现了“反应热的测量与计算”的教学实录,包括“选”薯片、“吃”薯片、“用”薯片等3个环节。通过本节课学生的学习表现分析了教学效果、存在的问题及教学改进的方向。
关键词
反应热的测量
主题式
创新思维
教学实录
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于主题式教学和创新思维培养的实验教学研究——以“反应热的测量与计算”为例
胡珺晶
张泽
尤菲
《化学教与学》
2021
1
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参考文献
引证文献
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