反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探讨反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:将我院呼吸内科54名实习护士作为研究对象,采用随机法分成对照组与实验组,各27名,对照组使用传统教学法进行带教,实验组使用反思任务驱动教学法进行带教,比较分析两组教学效果。结果:实验组实习护士理论成绩、实际操作、临床判断及患者满意度等都明显优于对照组(P<0.05)。结论:反思任务驱动教学法在呼吸内科实习护士带教中具有较好的效果,有效地提升了实习护士的理论知识、操作技能及患者满意度等。

反思任务驱动教学法在妇产科轮转护生带教中的应用

目的:探讨反思任务驱动教学法在妇产科轮转护生中的应用与效果。方法:将妇产科轮转护生56人按轮转时间先后分为对照组28人和观察组28人,分别采取传统带教法与反思任务驱动教学法带教。结果:观察组理论成绩、操作成绩、临床判断能力、健康教育能力、患者满意度测评均显著优于对照组(P<0.01)。结论:应用反思任务驱动教学法带教,有利于提高轮转护生临床自学能力及学习积极性,发展评判性思维能力,从而提高了轮转护生的综合能力和职业素质,也提高了带教老师的自身素质和业务能力。

反思任务驱动教学法对ICU新入职护士综合能力的影响

[目的]探讨反思任务驱动教学法对重症监护室(ICU)新入职护士综合能力的影响。[方法]将医院ICU新入职护士80人按随机数字表法分为观察组、对照组,每组40人,对照组予以传统教学法带教,观察组予以反思任务驱动教学法带教,比较两组护士的综合能力。[结果]观察组护士护理评估、护理问题、护理措施、护理评价、应急处理评分均高于对照组(P<0.05);观察组护士科室评分、操作成绩、理论成绩、病人满意度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护士评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分高于对照组(P<0.05)。[结论]反思任务驱动教学法带教可提高ICU新入职护士理论知识和专业技能水平,培养其评判性思维能力,从而提高ICU新入职护士的综合能力,带教效果良好。

反思任务驱动教学法在肾内科护生教学中的应用

目的:探讨反思任务驱动教学法在肾内科护生教学中的应用。方法:选择60名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组。对照组采用传统护理教学,实验组采用反思任务驱动教学法。比较两组护生教学效果。结果:与对照组相比,实验组护生理论和操作成绩较高,护理能力得分也较高(P<0.05)。结论:在肾内科护生教学中应用反思任务驱动教学法能够提升实习效果。

反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用

目的:探讨反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:以2016年6月-2018年6月期间我院呼吸内科60名实习护士为研究对象,采用随机数表法均分为实验组和对照组,对照组使用传统教学法进行带教,实验组使用反思任务驱动教学法进行带教,带教结束后比较分析两组教学效果。结果:与对照组相比,实验组的实际操作成绩以及理论成绩明显较高(P<0.05);同时,实验组的患者满意度明显较高(P<0.05)。结论:在呼吸内科实习护士带教中,反思任务驱动教学法效果显著,不仅有效提高了实习护士的操作技能以及理论知识成绩,同时也使得患者满意度得到了显著提高,取得了较好的带教效果。

反思任务驱动教学法对新入院护士综合能力与评判性思维能力的影响

目的反思任务驱动教学法对新入院护士综合能力与评判性思维能力的影响。方法选取2018年9月—2019年7月本院新入院的80名新入院护士作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各40名护士。对照组采用传统培训模式,观察组采用反思任务驱动教学法培训。培训前后采用加利福尼亚批判性思维倾向测试量表(CCTDI)与自制综合能力问卷对新护士进行测评,观察两组新入院护士的综合能力与评判性思维能力。结果培训后,观察组护士加利福尼亚批判性思维倾向测试量表各项评分及总分均显著高于对照组(P<0.05);观察组自制综合能力问卷各个方面得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用反思任务驱动教学法对新入院护士进行培训,能有效培养新入院护士的评判性思维能力,从而提升其综合能力。

探讨反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果

目的探讨反思任务驱动教学方法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法纳入2016年1月-2017年12月90名呼吸内科护理带教呼吸内科护生以数字表法分组。常规带教组采用传统的护理带教方法,反思任务驱动教学方法组采用反思任务驱动教学方法。比较两组呼吸内科护生满意人数;呼吸内科带教老师对呼吸内科护生呼吸内科理论成绩、技能操作成绩的考核评分;呼吸内科护生对带教方式评价评分。结果反思任务驱动教学方法组呼吸内科护生满意人数高于常规带教组(P<0.05);反思任务驱动教学方法组呼吸内科带教老师对呼吸内科护生呼吸内科理论成绩、技能操作成绩的考核评分高于常规带教组(P<0.05);反思任务驱动教学方法组呼吸内科护生对带教方式评价评分高于常规带教组(P<0.05)。结论呼吸内科护理带教改革中反思任务驱动教学方法的运用效果确切,可提升呼吸内科护生的满意度,提高呼吸内科护生对呼吸内科护理理论和技能的掌握度和临床创新能力,是一种值得推广和应用的带教方式。

反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的效果分析

目的分析反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的效果。方法该次实验以2018年5月—2019年4月间在该院呼吸内科开展实习的70名护理实习生作为研究对象,利用随机数字表法开展分组,所有实习生被平均分成对照组、实验组。对照组实习生接受常规带教,实验组实习生则接受反思任务驱动教学法。教学结束后比较这两组实习生的考试成绩(理论知识、操作水平)与对教学的满意度。结果在教学结束后,实验组实习生理论知识成绩与操作水平成绩均高于对照组差异有统计学意义(P<0.05);实验组实习生的满意度为91%,对照组为69%,实验组实习生对于教学的满意度要明显高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在开展呼吸内科护理带教的过程中反思任务驱动教学法要更具教学优势。该教学形式能够显著提升学生护理成绩。在未来教学中可以大力推广反思任务驱动教学法。

反思任务驱动教学法在护理教学中的应用效果分析

分析反思任务驱动教学法在护理教学中的应用效果及实际价值。方法:回顾性方式纳入我院2020年5月-2021年6月内70例护理实习生并随机分组(每组各35例);在护理教学工作中给予对照组传统教学,观察组实施反思任务驱动教学法;观察两组护理学教学质量、教学成绩以及实习生对护理学教学内容掌握情况。结果:行反思任务驱动教学法的观察组,实习生教学质量、教学成绩各指标得分较高,两组数据相比,P<0.05。观察组实习生对护理学教学内容总掌握度高达94.28%,对照组仅为77.14%,两组数据相比,P<0.05(x2=4.2000)。结论:反思任务驱动教学法在护理教学中具有显著价值,可提高实习生教学质量和教学成绩。

反思任务驱动教学法在骨科轮转护士带教中的应用

目的探讨反思任务驱动教学法在骨科轮转护士带教中的应用与效果。方法将骨科轮转护士46人按时间先后分为对照组（23人）和观察组（23人），分别采取传统带教法与反思任务驱动教学法带教。结果观察组理论成绩、操作成绩、护理文件书写质量、患者满意度测评均显著优于对照组（均P〈0．01）。结论应用反思任务驱动教学法带教，提高了轮转护士的工作整合能力和综合素质，也提高了带教老师的自身素质。

研究反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果

探讨在呼吸内科护理带教中应用反思任务驱动缴学法的教学效果。方法:以2019年6月-2020年5月我院呼吸内科实习的98名护理实习生为研究对象,使用随机数字表法分为对照组和观察组,每组49例,对照组使用传统的护理带教方法,观察组使用反思任务驱动教学法,对比两组护生的教学效果。结果:观察组理论、技能操作和临床实践能力成绩均高于对照组,且观察组实习护生对护理带教工作的满意度(95.92%)也显著高于对照组(79.59%),P<0.05。结论:反思任务驱动教学法用于呼吸内科护理带教中可取得较为理想的教学效果,能够显著提高实习护生成绩,增强护生对带教工作的满意度。

反思任务驱动在呼吸内科护理带教中的应用

目的分析反思任务驱动教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法研究对象为我院呼吸内科实习护生62名,依据随机原则将其划分2 组,设为研究组(31 名)和对照组(31 名),分别应用反思任务驱动教学法、传统教学法,对比理论成绩、操作成绩、临床实践能力和教学满意度。结果研究组理论成绩、操作成绩、临床实践能力等评分均高于对照组(P < 0.05);研究组教学满意度(96.77%)高于对照组(74.20%)(P < 0.05)。结论在呼吸内科护理带教中应用反思任务驱动教学法可将护士的理论知识和操作技能显著提升,有助于提高教学质量,效果满意,可为实习护士日后的工作奠定基础。