一个“子问题链”的修正与反思

本文通过一个课堂教学实例＂子问题链＂的修正,反思数学课堂＂子问题链＂的教学功能,阐述如何设置有效的＂子问题链＂,目的是促成＂子问题链＂的有效设置,使之成为学生思维突破的导向,实现学生思维的＂原生态＂发展历程,促使学生的知识建构与思维突破成为可能,更好地服务数学课堂问题解决教学。

统编教材语文要素落实的基本定位

统编教材设置的语文要素扭转了传统理念下语文能力点杂乱无序的窘状,但从教学实践来看,很多教师难以真正借助语文要素推动学生核心素养的发展。因此,语文要素的落实,需要巧妙地联系旧知、无痕地顺势推进、有序地拾级而上、扎实地梳理反思,在举重若轻之下,助推学生语文核心素养的发展。

浅谈如何提高学生学习的自我监控能力

提高学生在学习中的自我监控能力,需要激发学习动机,丰富学习策略,拓展学习思维,及时反思修正,培养学生的自主独立性和耐挫力,使学生想学、会学、乐学,才能使课堂步入高效率、轻负担、高质量的佳境。

基于建构思维的二氯代物同分异构体学习支架搭建

同分异构体是历年高考的考查重点、热点,但学生还未建立能够面对错综复杂的有机物的知识体系,以二氯代物同分异构体的书写为例,基于建模思维,搭建学习支架,使学生对同分异构体的书写产生兴趣。此方法效果比较显著,能够很好地解决同分异构体的书写问题,为学生的后续学习提供思路。