“体育游戏+分享反思”搭建学生情感教育的平台

体育游戏对培养学生优秀品质的潜在力量早就被许多国内外专家、学者所认同。然而在传统的体育游戏教学中,教师只注重健身与娱乐,而忽视了对学生进行情感教育的引导。本文结合自身多年的教学实践,提出了"体育游戏+分享反思"的教学模式,并通过理论阐述与案例展示,说明如何引导学生在游戏中进行思考与分享,以实现情感教育目标。

体验数学概念教学的生成过程——基于“指数函数及其性质”概念教学的反思与认识

文章是“指数函数及其性质”(第一课时)概念教学的一堂公开课实录,从情景引入、概念建构、性质探究、巩固应用、归纳小结这5个方面进行了教学反思,尤其对性质探究这一环节进行了仔细推敲.

教师专业学习共同体建设之我见

学习共同体学校是一种学习型组织，是以先进的办学理念为指导，为实现共同愿景而促进全体师生在学习、思考与行动的积极互动中，不断完善与超越自我的优秀的学习型团队。本文从四个方面阐述一下笔者所在学校在构建学习共同体、促进教师专业发展方面所做的尝试。

“小班本”撬动“大课程”

班本课程是以班级为单位,师生共同生成开发的具有班级个性特色的课程。幼儿园开展适宜的班本课程,对幼儿的成长有十分重要的意义。作者任教的幼儿园通过理论与实践相结合的方式,探索班本课程和园本课程的融合创生,以此来进一步促进幼儿的健康发展和教师的专业成长。

“互联网+”教研促教师专业化成长

“互联网+”视角下,教师专业成长应注重一个“深”字:从“粗读”到“沉淀”;注重一个“合”字:从“分歧”到“共识”;注重一个“拓”字:从“分享”到“反思”。教师应借助现代化技术在丰盈自己专业生命的同时,丰盈学生的精神世界,丰盈教育大厦的每一个空间。

为学习的评价:撬动地理课堂教学的一个支点

文章以“学生立场”“学主教从、以学定教”的理念为切入点,以“为学习的评价”设计为支点,提出了提高地理课堂教学效率的操作路径:确定清晰的学习目标,让学生明确要学会什么;确定评价证据,支持、引导和促进学生学习,让学生明确是否学会;设计学习体验,介入真实情境,体验真实学习;设计反思支架,分享学习收获,感悟地理视角,悟化地理素养。